29 апреля, в актовом зале ИППО на Самотёке, студенты, преподаватели кафедры дошкольного образования и сотрудники института с большим вниманием, неравнодушно слушали и смотрели сценическое воплощение литературно-музыкальной композиции «Ах, война, что ты делаешь, подлая…». Авторы сценария позволили себе несколько изменить строчку Б. Окуджавы, чтобы, обратившись к истории русской поэзии и русской музыки, показать губительный смысл войны. Композиция посвящена ровесникам студентов, «навеки девятнадцатилетним», которое столетие идущим через войны. Звучали стихи М. Лермонтова, А. Твардовского, К. Симонова, Д. Самойлова, вятского поэта О. Любовикова, и др., отрывки из произведений В. Гаршина «Трус», А. Бека «Волоколамское шоссе», фрагменты из «Записок кавалериста» Н. Гумилёва, «Пастуха и пастушки» В. Астафьева и др. Притихнув, зал слушал песни, которые в народе называются воинскими, и песни современных композиторов.

Ужас войны, боль человека, вступившего в войну, удалось передать в танце, поставленном и исполненном студенткой 4 курса бакалавриата А. Пузиковой.

Удивительное единодушие сцены и зала, читающих и слушающих позволило продолжить разговор о страшной сути войны. Перед студентами с воспоминаниями о военном детстве выступили профессора кафедры

С.А. Козлова и П. А. Черватюк. Проникновенное и глубокое поминальное слово о тех, кто не вернулся с войны, о загубленном войною детстве произнесла профессор Т.А. Куликова.

Выступая перед студентами с благодарностью за исполнение композиции, заведующая кафедрой, профессор Сухова Е.И. отметила, как важно хранить память о погибших на войне, как важно, чтобы эта память была деятельной.

В исполнении композиции принимали участие студенты 1 – 5 курсов бакалавриата и специалитета дошкольного направления ИППО.

Автор сценария и руководитель группы чтецов – доцент З.А. Гриценко, музыкальный руководитель – доцент Н.М. Семенюк.

​В первую очередь министр призвал руководителей вузов провести работу по оптимизации сети своих филиалов, что, по его словам, будет способствовать приросту студентов в ведущих региональные вузах и повышению качества образования.

- Необходимо сокращать филиальную сеть там, где нет возможности предоставить хорошее образование в филиале, – подчеркнул Дмитрий Ливанов. – Вузы должны нести ответственность за уровень подготовки в филиалах.

Совету, по мнению министра, также стоит обратить внимание на существующий запрос рынка труда. Так, на сегодняшний день количество студентов, обучающихся экономике и юриспруденции, завышено и не подкреплено запросом работодателей. В то же время в Москве и Московской области существует необходимость в кадрах в таких сферах, как промышленность, торговля, медицина, транспортные услуги, ЖКХ. Общий тренд, которому стремится соответствовать сфера высшего образования в нынешних условиях, – дифференциация вузов по уровню подготовки: бакалавры, магистры, аспиранты, – что способствует изменению подхода при распределении контрольных цифр приема вузам.

“Мы сосредоточим подготовку в магистратуру и аспирантуру в ведущих вузах, – отметил министр. – Право на ведение образовательной деятельности в 2016 году получат только вузы, в которых есть научная база, традиции и высокий уровень подготовки”.

Ректор РУДН Владимир Филиппов рассказал о мерах, реализуемых Высшей аттестационной комиссией совместно с Минобрнауки России, по оптимизации и повышению качества диссертационных советов, призвав коллег более активно проводить эту работу.

“В этой работе мы ориентируемся не на количество диссертационных советов, а на их качество, нами созданы межотраслевые группы, определяющие требования к диссоветам, к членам диссоветов, – рассказал Владимир Филиппов. – Если у вас нет хорошей научной базы, то вуз не может претендовать на диссовет, это касается и образовательных организаций, которые реализуют непрофильные научные направления”. 

По словам ректора НИУ ВШЭ Ярослава Кузьминова, особую роль в развитии российского высшего образования могут сыграть внедряемые инструменты открытого онлайн-образования.

“10% от всех студентов в мире – участники таких открытых систем, через 5–6 лет эта форма обучения станет массовой, и то, как мы сможем это использовать, – это вызов для наших университетов, – отметил Ярослав Кузьминов. – У нас площадки для внедрения онлайн-курсов, и мы бы также хотели предложить такую работу московским вузам”.

Представители Университета Виргинии, выступая на конференции Сообществ педиатров США в Сан-Диего, заявили, что просмотр мультфильмов или других передач на телеэкране может быть причиной растущей эпидемии ожирения среди детей в дошкольном возрасте.

​По словам медиков, даже час телевизора в день увеличивает шансы на приобретение лишнего веса на 50-60%.

“Учитывая огромное количество свидетельств в пользу существования связи между телевидением и проблемами с весом, педиатры и родители должны попытаться ограничить то время, которое дети проводят за телевизором. Собранные нами данные говорят о том, что текущие нормы просмотра телевидения для детей и подростков слишком высоки, и что их нужно понизить”, — цитирует РИА Новости Марка Дебура из университета Виргинии.

Ученые наблюдали за жизнью нескольких десятков тысяч дошколят, чьи родители согласились принять участие в программе ECLS, в рамках которой социальные службы и медики следили за развитием и жизнью детей, поступивших в детсады в 2011 году. Родители детсадовцев регулярно сообщали об изменениях в их весе, росте и о том, как много времени они проводили за экраном телевизора.

Как оказалось, дети в США проводят примерно восьмую часть дня за телевизором – в среднем, они смотрят мультфильмы и развлекательные передачи примерно 3,3 часа в день. Подобное времяпрепровождение, как показал анализ Дебура, крайне негативно сказывался на их здоровье и индексе массы тела.

По его расчетам, даже если ребенок проводил всего час за экраном телевизора, его шансы на развитие приобретение лишнего веса в дошкольном возрасте или при переходе в младшую школу повышались на 52%, а шансы на развитие ожирения выросли на 71% в последующие периоды жизни. Подобная закономерность существовала среди детей из всех социальных групп, и не зависела от их расы, пола, дохода и образования родителей и прочих побочных факторов.

Что интересно, по наблюдениям Дебура и его коллег, обучение или игра на компьютере или приставках не была связана с ожирением – масса детей никаким образом не зависела от того, сколько времени они посвящали этим электронным гаджетам.

Руководствуясь этими выводами, авторы доклада призывают родителей и социальные службы США и других стран мира ввести более жесткие ограничения на просмотр телевидения со стороны детей, особенно в дошкольном и младшем школьном возрасте. Сегодня американские педиатры рекомендуют ограничить ежедневный просмотр телевизора двумя часами в день, что Дебур и его коллеги предлагают сократить до часа в день.

1700 рублей в месяц – столько омские родители платили за пребывание ребенка в детском саду. С конца апреля эта сумма вырастет до 2500 рублей при нахождения ребенка в дошкольном учреждении в течение 12 часов.

Наполовину возрастет плата и за ребятишек, занимающихся по сокращенной программе. По словам директора департамента образования администрации Омска Екатерины Спеховой, это связано с повышением цен на питание. Прошлое повышение родительской платы за детский сад случилось год назад по той же причине.

Но, как рассказала на пресс-конференции Екатерина Спехова, с питанием связана еще одна большая проблема. Детские сады стали открываться чаще, и если педагогических кадров хватает даже с избытком, то обслуживающий персонал найти трудно. Особенно поваров. По данным департамента образования, средний размер заработной платы детсадовских поваров составляет сегодня немногим более 9 тысяч рублей. При этом очень высокие требования к чистоте и соблюдению технического регламента приготовления блюд.

Недавно был временно закрыт детский сад №55: ушел единственный в штате повар. Как рассказывает Екатерина Спехова, дали заявку на поваров в службу занятости, обращались в профессиональные учебные заведения, подключили к поиску организаторов школьного питания. Наконец, кандидат нашелся, но оказалось, что у нее нет медицинской книжки.

- Мы уже выступили с инициативой о создании в этом году логистического центра по организации питания детей. Либо, как вариант, можно вернуться к старой системе, когда действовал комбинат школьного питания, и можно было производить замещение вакансий внутри него, – сообщила Екатерина Спехова. – Впрочем, ясно, что чем больше садов, тем острее проблема при таком уровне зарплаты.

- Я думаю, няни тоже начнут массово увольняться, – считает омичка Елена Ивановна Вяткина.  – Я работала с удовольствием, детей люблю, но работа тяжелая, ответственность большая, а оплата – 6 тысяч рублей. Даже место технички можно найти с зарплатой в два раза больше. Жаль, но пришлось из детского сада уйти.

It’s not rocket science; since the dawn of time people have been teaching and, as a result, mankind has steadily progressed. Yet for the first time in history, I’m worried that we could be de-evolving. I’m worried that upcoming generations will graduate less intelligent than their predecessors because the education system has finally hit crisis point and will crumble under current, ludicrous management.

Let’s be honest, teachers haven’t got a clue about what is going on at the top. We know about our actual job – teaching is the easy bit – but we waste most of our working day trying to jump through hoops we’re not sure still exist, that have been renamed “circular target spaces”, that have been moved and hidden somewhere or that, it was decided today, had to be jumped through last week.

Our job shouldn’t be impossible and nor should Nicky Morgan’s. Yet somehow you’ve got good teachers stressed and depressed, signed off work and jumping ship. It didn’t used to be this way, but what do you expect if you bring out a new curriculum without listening to our feedback, establish a new assessment system without actually finishing it, cut funding but expect us to achieve more with it, and raise targets so we feel worse about doing better?

I know politicians struggle with the success criteria, so ahead of the general election I’ve got some advice for Nicky Morgan and co on how to fix the mess we are in. I’ve broken things down into simple, easy-to-digest multiple-choice questions. See how you do:

1. To get good teachers, you should …

a) Offer massive financial incentives to train new teachers, attracting people who would never otherwise want to be in the profession.

b) Cram everything you need to know about child development into the shortest time possible to push teachers out more quickly.

c) Raise the entry requirements in relevant skills and be selective at a grassroots level, so that brilliant people run our schools and the public respect it as a profession they aspire to join. Then fund quality training for those that make the grade so that those who should teach, do.

2. To keep good teachers, you should …

a) Keep moving the goalposts and changing the targets then punish people who don’t keep up.

b) Cut funding and tell us to do more with less or you’ll initiate a takeover.

c) Recognise our expertise and let us do our jobs. Support us with enough funding, training and give us the freedom we need to be successful.

3. To thank us, you should …

a) Give us lots more work.

b) Tell us we’re not good enough.

c) Stick to politics. We’re in the job for the children anyway, and we don’t give a monkey’s what you think.

I know it’s hard running the country and the government has to think about big, complicated things like the NHS, immigration and defence. But when it comes to education, instead of spending ages researching what we’re doing wrong, take a step back – the solution to all this is very simple:

1.  Get teachers who want to teach and are good at it.
2.  Treat them well and support them so they keep doing it.
3.  Thank them, and let them move on to the next generation of children. (Pat yourselves on the back, if you must.)

This almost foolproof method has worked for centuries. It’s given us the likes of Stephen Hawking and J K Rowling (admittedly it also gave us our ministers, hence the almost). So why do you keep trying to change it?

I can’t help but think that you’re looking at it all wrong. There isn’t a shortage of good teachers, they’re just in other jobs where they are allowed to keep their self-respect and job satisfaction. Back off and I promise you, they’ll come back. Children aren’t necessarily failing, they’re desperate to succeed in new ways which don’t always fit your narrow criteria. Teachers aren’t always “inadequate” if their classes don’t hit targets – any number of variables could have influenced the lives of the 30 individuals in their care, skewing the statistics.

Most teachers are intelligent and creative people. We want to improve our methods; we’re interested in children and how they learn; we love trying new things and discovering new learning. We don’t always have time to offer brilliant, imaginative lessons because we’re too busy trying to execute all the latest rules and methods you’ve made up, which is a shame.

But if you gave us more time, you would see we’ve got amazing potential, just like our kids. Alternatively, make me secretary of state for education and I’ll sort this mess out in a week. You take some time off and leave teaching to the teachers – we’ve got it covered.