Проект МГПУ: Выездная школа «Что? Где? Когда?»

[Всего голосов: 1    Средний: 5/5]

УНИКАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ МГПУ!

Что? — Первая и выездная школа ЧГК Московского городского педагогического университета.
Где? — ЦО Поведники.
Когда? — 21-24 апреля.

«Что? Где? Когда?» — это невероятно весело и интересно. Это активный тимбилдинг в необычном формате. Это возможность проявить себя и включить фантазию, развить свои навыки и узнать что-то новое. Это то, о чем будешь рассказывать друзьям! 

Тебя ждут приглашенные тренеры, которые расскажут о том, как использовать свой мозг на 100 %!

Познакомься с интересными людьми и просто хорошо проведи время.
Для игры в ЧГК не требуется подготовки, специальных знаний и золотой медали в школе. Эта игра доступна каждому любознательному человеку. Наверняка, тебе хотелось попробовать себя в роли знатока на Первом канале или ты подсказывал правильные ответы магистрам «Своей игры».

Что тебе нужно сделать для того , что получить такую возможность ?

ЗАПОЛНИ заявку ДО 10 апреля: https://docs.google.com/forms/d/1kMx6-VMUI5g92RjMNApR..

СЛЕДИ НА НОВОСТЯМИ 
http://vk.com/chgkmgpu

Горячая линия ГБОУ ВО МГПУ по вопросам поступления в 2015 году

[Всего голосов: 1    Средний: 5/5]

Уважаемые выпускники и будущие абитуриенты!

В этом году правила приема в вузы вновь претерпели серьезные изменения. Нашим экспертам доступна самая свежая и достоверная информация о правилах поступления в этом году, и мы с радостью поможем вам разобраться во всех нюансах и найти ответ на любой вопрос о приеме.

Центральная приемная комиссия Московского городского педагогического университета находится по адресу: 2-й Сельскохозяйственный проезд, д.4, корп.1. (от м. ВДНХ троллейбус №48, автобус № 33, № 603 до остановки «2-й Сельскохозяйственный проезд»).

Контактные данные:

тел. 8-499-181-21-77

тел. 8-499-181-21-33

тел. 8-499-181-41-15

Задать вопросы по поступлению можно в официальной группе приемной комиссии Московского городского университета в Контакте:https://vk.com/priemka_mgpu 

Журнал Эксперт. Останется десять университетов (Сергей Сумленный)

[Всего голосов: 1    Средний: 5/5]

Формирование глобальной системы дистанционного получения высшего образования через интернет только началось, и потому до конца не ясно, насколько успешной окажется эта модель. Однако понятно, что если модель окажется жизнеспособной, то доминировать в ней будут американские университеты

Экспансия университетского образования в интернет приведет к тотальному изменению научного мира. В нем останется лишь несколько университетов, профессора утратят свой статус, а наука сконцентрируется в США, считает немецкий профессорЭрвин Хеберле, долгие годы преподававший в Берлинском университете имени Гумбольтдта, Университете Женевы и Университете Сан-Франциско.

Вы говорите о грядущейреволюции в высшем образовании,которая должна произойтиблагодаря доступу к вузовским курсам через интернет. О чем вообщеидет речь?

 — В развивающихся странах живут миллионы высокомотивированных и очень умных молодых людей, у которых нет возможности получать научное образование. У них либо нет рядом университетов и библиотек, либо нет денег на учебу. Да, немецкие вузы предлагают интернет-курсы. Но предлагают их только для студентов, которые и так ходят в университет. Такие студенты получают пароль для доступа к цифровым материалам курса. Но почему этот пароль дают только студентам? Потому что материалы защищены копирайтом. Мои дорогие немецкие коллеги часто делают так: сканируют три-четыре книги, которые им не принадлежат, — и готов курс. Копирайт разрешает такое копирование для ограниченных групп. Но такие курсы нельзя распространять широко. Американцы поступают иначе.

Распространяют их бесплатно?

— Да. Два года назад известный профессор Себастиан Трун поставил эксперимент. Он объявил запись на бесплатный курс в интернете, посвященный искусственному интеллекту. В течение нескольких недель к нему записались 160 тысяч студентов. Тогда он работал в Стэнфорде, и там ему сказали: вы можете выписывать для окончивших курс дипломы, но не от имени Стэнфордского университета, а от своего имени, как частное лицо. «Отлично!» — сказал профессор. И подготовил с помощью компании Google курс, разработал механизмы проверки работ, в итоге сертификат о прохождении этого курса получили 20 тысяч студентов из 160 тысяч. На основании этого опыта Себастиан Трун сказал: «Дорогой Стэнфорд, вы для меня слишком медлительны. Я основываю свой университет». И основал его, назвав Udacity.

Огромное количество молодежи по всему миру видит: вот здесь доступны бесплатные курсы. Даже если немногие выдерживают их до конца, это не играет роли. Пусть диплом от профессора Труна и не очень много значит, но все же это лучше, чем ничего. Трун — известный специалист, такой диплом может помочь на собеседовании. Но теперь его диплом не просто диплом от одного человека, а диплом университета.

Другой пример. Массачусетский технологический институт (MIT) в Бостоне уже несколько лет предлагает бесплатные материалы для своих курсов, распространяя их по сети. Не сами курсы, а материалы к ним. Примерно две тысячи курсов на шести языках. И президент MIT Сьюзен Хокфилд сказала: «Для чего мы это делаем? Чтобы обеспечить MIT главенствующее положение в мире!» В MIT говорят: вот наши материалы, используйте их по всему миру, нам все равно, каким образом.

Но вернемся к Труну. Когда он начал реализовывать свой проект, на интернет-образование обратили внимание и в Гарварде. Там решили распространять уже не материалы к курсам, а сами курсы. И тоже бесплатно. Они запустили проект онлайн-университета под названием edX. Так вот, как только они с этим проектом охватили достаточно студентов, возник закономерный вопрос: как после этих курсов получить какой-нибудь диплом или сертификат? В этот момент и начинается процесс зарабатывания денег. Потому что каждый, кто хочет после бесплатного курса получить диплом, должен зарегистрироваться и начать платить: регистрационный взнос, экзаменационный взнос и так далее.

То есть оплата происходит лишь в том случае, если человек хочетполучить подтверждение пройденного курса — диплом с именем?

— Да, только если он хочет диплом. Профессор Трун в своем университете Udacity тоже перешел на эту схему. Здесь принципиально то, что такое огромное количество студентов можно получить только благодаря бесплатным курсам. Понимаете? У нас в Германии думают совершенно иначе. В немецких университетах сначала нужно зарегистрироваться. Но так нельзя делать дело, так ничего не выйдет! Я сказал недавно в интервью газете Die Welt: лишь тот, кто дарит знания, может в итоге рассчитывать, что заработает деньги. А немцы этого не понимают.

Но насколько серьезны дипломы, которые получаютдистанционно? Ведь учеба в университете предполагает, чтостуденты тесно общаются с преподавателями и учебный процесссостоит не только из лекций.

— Разумеется, я не утверждаю, что эти дипломы равноценны классическим университетским. Вообще, есть идеальная модель университета, придуманная еще Вильгельмом фон Гумбольдтом. Этот гумбольдтовский идеал всестороннего образования в интернет-образовании недостижим. Конечно, не во всех областях. В медицине, химии, где необходимы большие лаборатории, такое скорее невозможно. Однако есть неожиданно много специальностей, где дистанционное образование работает. Кроме того, не нужно мне рассказывать, что, мол, в немецких поточных университетах так уж много контакта студентов с профессорами. Это неправда. Я учился в Гейдельберге больше пятидесяти лет назад. И уже тогда мы сидели на поточном семинаре — 130 студентов. Двух из трех своих экзаменаторов я видел на экзамене в первый и последний раз в жизни. То, что раньше якобы было лучше и был контакт, — оставьте эти сказки! У немецких профессоров в неделю два приемных «окна» по два часа. Это курам на смех, это стыдоба! С другой стороны, не забывайте, что по скайпу сегодня вполне возможно установить личный контакт с профессором. Можно устроить маленькие группы студентов — один из Бангладеш, другой из Австралии, третий из Перу.

Что произойдет в таком случае с национальнымиуниверситетами?

— Да, может случиться, что какой-нибудь колледж из Айдахо за три недели обойдет берлинский Университет имени Гумбольдта. Если немцы этого не понимают и почивают на лаврах, то конкуренты не спят. Чего немцы не хотят понять, так это того, что с интернетом наука входит в новую фазу, становится глобальной.

Но если конкуренция выходит на глобальный уровень, не получитсяли так, что дешевый агрессивный вуз просто убьет своих болеесерьезных конкурентов?

— Я убежден: побеждает качество. Но и цена играет свою роль. Представьте себе, что вы бедный студент из Бангладеш. И вот вам Гарвард предлагает курс за пять тысяч долларов. И параллельно вы получаете предложение из Community College в Миссисипи — за половину этой цены. И каков будет ваш выбор? Пока не ясно. Однако про университеты, которые не участвуют в этой гонке, вообще можно забыть. Они не будут играть никакой роли.

Знаете, что меня все годы раздражало в немецких университетах, при любых президентах? Они все говорили: ой, да мы тоже в интернете. Конечно, они в интернете. Но вы зайдите и посмотрите — это же сплошной рассказ о себе: какие мы замечательные, какой у нас президент, вице-президент, какие факультеты, институты… Кого это волнует в Пакистане? Никого! Где ваши учебные материалы, курсы? Никто их не выкладывает в сеть, тем более на иностранных языках.

И почему так?

— Потому что не хотят понять. Потому что, если они начнут понимать, это будет означать невероятное изменение в распределении бюджетов. Вот возьмите ситуацию с назначением нового профессора. Я это наблюдал много раз. Когда коллега получает место профессора, с ним начинают вести переговоры о том, какие ставки он получит в свое распоряжение. И вот все сидят за столом переговоров и решают: полставки секретаря или целую ставку. Ставку ассистента, или полставки, или полторы ставки. Вот о чем они спорят! И если профессор говорит, что ему нужен программист, они не понимают. Зачем тебе программист? Он тебе не нужен, пусть студенты в свободное время что-нибудь напрограммируют. Дать профессору в распоряжение ставку программиста с окладом 50 тысяч евро в год — немыслимо. А это значит, что о конкуренции с Гарвардом можно забыть.

Кстати, сколько программистов у профессоров Гарварда?

— Когда Трун пришел в Гарвард, ему сказали: мы инвестируем 60 миллионов долларов в бесплатные курсы. Они сделали именно то, что немцы отказывались делать годами. Вот еще один пример. Технический университет Джорджии в Атланте предлагает в этом году курс с дипломом магистра в области Сomputer Science. Если вы идете учиться в кампус, курс стоит 45 тысяч долларов. Однако тот же самый университет предлагает тот же самый курс в интернете за семь тысяч.

Тот же самый? Тогда зачем платить 45 тысяч?

— Очень хороший вопрос, который задает себе каждый разумный человек. Дипломы ведь одинаковые. И понятно, что произойдет: гораздо больше студентов выберут курс за семь тысяч. Технический университет Джорджии заработает на онлайн-студентах, которые платят лишь по семь тысяч долларов, куда больше, чем на дорогих, но немногочисленных студентах в кампусе, платящих по 45 тысяч. Все меньше студентов будут делать выбор в пользу кампуса, большинство из них будут учиться онлайн за семь тысяч. А университет в итоге будет зарабатывать больше.

Даже живущие прямо в Атланте молодые люди рано или поздно начнут задаваться вопросом: зачем мне идти в кампус, если я могу обойтись и не платить эти 45 тысяч, а заплатить лишь 7 тысяч 068_expert_48.jpg Фото: Thomas Dworzak / Magnum Photos / Grinberg Agency

Даже живущие прямо в Атланте молодые люди рано или поздно начнут задаваться вопросом: зачем мне идти в кампус, если я могу обойтись и не платить эти 45 тысяч, а заплатить лишь 7 тысяч
Фото: Thomas Dworzak / Magnum Photos / Grinberg Agency

Но онлайн-курсы лишь потому пользуются популярностью, что ууниверситета хорошая репутация в обычных образовательныхмоделях. И если эта репутация умрет, то как убедить студентовучиться онлайн?

— Это верно. Но даже живущие прямо в Атланте молодые люди рано или поздно начнут задаваться вопросом: зачем мне идти в кампус, если я могу обойтись и не платить эти 45 тысяч? Не забывайте, в США образование часто оплачивается за счет кредита. Его потом нужно отдавать, а работу после университета могут найти далеко не все выпускники. Так почему бы не получить тот же самый диплом магистра всего за семь тысяч долларов? Благодаря увеличению числа студентов университет будет зарабатывать на дешевых курсах куда больше денег, чем когда-либо в истории.

Но затем неизбежен следующий шаг. Уже сейчас есть профессора-звезды, они известны во всем мире, они публикуют свои бесплатные курсы. И когда MIT и Гарвард полностью завершат разработку своих курсов, то скажут: вот, курсы готовы. А зачем нам теперь дорогие профессора? Мы лучше наймем дешевых ассистентов, супервайзеров, которые будут следить за использованием курсов. Профессор получит свои комиссионные за имя, какие-то деньги за общий контроль над курсом и за регулярное обновление его материалов. Зачем нанимать кого-то, да еще на пожизненный профессорский контракт? Профессорам будут заказывать только разовые обновления курсов, а работу всю будут делать дешевые ассистенты. Это революция, к которой вузы еще совершенно не готовы.

Прежде чем говорить о долгосрочном развитии, я хотел быпонять, как при таком массовом дистанционном образованиипроводить экзамены, как осуществлять контроль?

— Ну эту проблему уже давно решили. Много лет существуют открытые университеты — в Великобритании, в других странах. Проблемы надежности экзаменов не существует, она технически решена задолго до появления бесплатных курсов. Важно другое. В новой схеме, например, преподаватели внезапно начнут приносить гораздо больше денег. А исследователи нет, потому что наука требует расходов. Таким образом, исследовательская и преподавательская функции университета все больше отдаляются друг от друга. Вся идея Вильгельма фон Гумбольдта базировалась на единстве науки и преподавания. Студенты учились у профессоров, которые занимались наукой, студенты участвовали в исследованиях. Теперь эта связка разрывается. С помощью дешевых преподавателей университеты будут зарабатывать кучу денег, отказываясь при этом от дорогих профессоров.

Насколько опасно такое быстрое изменение университетскоголандшафта?

— Я бы не переживал, если бы за дело не взялись Гарвард и MIT. Вот это переломный момент, когда всем уже надо начинать бояться. Но никто ведь не боится! Смотрите: MIT уже несколько лет предлагает бесплатные курсы на шести языках при поддержке американских фондов. По всему миру! Это инвестиция, на которую немцы никогда бы не решились. Теперь Гарвард вложил 60 миллионов долларов. И студенты могут выбирать, сразу они регистрируются и платят или только когда решат получить диплом, как только поймут, что готовы сдать курс. При этом MIT и Гарвард настолько умно подошли к делу, что на первых порах предлагают очень низкие цены. Так что после того, как они закрепят свои лидирующие позиции в мире, они будут лучшими, самыми быстрыми и самыми глобальными.

Но если на рынок год за годом будет выплескиваться даже не вдесять, а в сто или тысячу раз больше дипломов первоклассных вузов,насколько обесценятся эти дипломы? И не упадут ли зарплатыспециалистов, а с ними и спрос на образование?

— Думаю, в Гарварде и MIT задавали себе тот же вопрос. Видимо, они сознательно и добровольно пошли на такой риск.

Почему? Там считают, что спрос на специалистов столь огромен?

— Что произойдет, если каждый год в мире будет выпускаться 100 тысяч специалистов с дипломом Гарварда, никому не известно. Но это будет революция.

Сколько денег можно заработать на рынке дистанционногообучения, где сейчас ведут наступление Гарвард и MIT?

— Никто пока не знает точных цифр. Гарвард и другие вузы сейчас делают первые шаги, прицениваются. Смотрят, что произойдет, если поиграть с ценой.

Что будет означать для научного мира такое господствоанглийского языка и американской университетской модели?

— Американские университеты имеют в своей основе все ту же гумбольдтовскую модель. И даже американским профессорам сейчас страшно. Потому что под угрозой не только немецкие профессора, но и американские — им больше не дают пожизненных контрактов. У меня был решающий для меня академический опыт. Это было в 1969 году, я был тогда постдоком из Йеля и поехал на «рынок рабов» — так в шутку называли ярмарку университетских вакансий, тогда она была в Денвере. Моей специальностью была американистика, я защищался по литературе. Наивный, я думал, что раз я из Йеля, то меня оторвут с руками. Не тут-то было! Первый раз в своей жизни я услышал выражение «избыточная квалификация». Потом мне его повторяли во всех университетах — больших и маленьких, известных и не очень. А что это означает по-немецки? По-немецки это означает: ты слишком дорогой. Вместо одного человека из Йеля можно взять двух дешевых преподавателей-ассистентов. Уже тогда это все было! А с новыми курсами этот путь развития становится совершено неизбежным. Будет профессор, разработавший курс и получивший гонорар. Его имя стоит на программе, он обновляет ее, а настоящую работу делают так называемые мониторы, за очень небольшие деньги. Подумайте теперь, что ждет малоизвестных профессоров, которые и сегодня-то получают десять студентов в кампусе?

Знаете, я всегда вспоминаю в связи с этим 14 июля 1789 года. В этот день Людовик Шестнадцатый вернулся с охоты. Он никого не подстрелил и написал в дневнике: «Rien», то есть «ничего». А ночью его разбудил камердинер и сказал, что взята Бастилия. «Это что же такое? Восстание?» — спросил король. «Нет, сир. Это революция!» С электронной революцией то же самое. Все говорят о революции, но никто не понимает, что такое настоящая революция! (Смеется.)

В чем еще будет выражаться революция?

— Смотрите. Есть, например, еще один совместный проект дистанционного обучения в ряде университетов, в том числе американском Беркли и нескольких немецких вузах. Он называется Coursera. В рамках этого проекта предлагаются бесплатные онлайн-курсы. Так вот, Фрейбургский университет в Германии начал признавать некоторые курсы Coursera как собственные внутренние экзамены. А что это означает? Как только какой-то немецкий вуз начинает, например, признавать внутренние курсы других вузов, то рано или поздно руководство университета задумается: а зачем нам свои преподаватели по этому предмету? Это путь к самокастрации университета. Происходят и другие вещи, которые, например, вам подтвердит любой университетский библиотекарь. Когда университет подписывается на научные журналы, он платит не только за подписку, но и за использование студентами и преподавателями электронной версии журнала. Стоимость таких подписок растет, и университеты от них отказываются. Например, Технический университет Мюнхена отказался от подписки на математические журналы издательства Elsevier — а это были лучшие журналы. Но как только вы отказались от подписки, то не можете пользоваться статьями журнала. А копирайт на статьи сохраняется за издательством. Получается, что профессора университета писали в черную дыру! Ситуация настолько абсурдная, что президенты вузов должны об этом криком кричать, но никто не шевелится. Кроме Принстона, где всё уже понимают, — и потому руководство Принстона прямо запретило своим сотрудникам отдавать кому бы то ни было права на распространение электронных версий своих работ. Это открытое объявление Принстоном войны издательствам. Это исторический шаг.

Вам семьдесят семь лет. Как воспринимают ваши призывы болеемолодые ученые, занимающие посты в немецкой науке?

— Они не понимают, о чем я говорю: дескать, что с него взять, старик сам не знает, что несет. Но это самозащита. Они же умные. Если они не в состоянии понять такие простые вещи, то не от недостатка ума. Это психологическая защита от неприятной реальности. Профессор Трун в полемике заявил, что через пятьдесят лет во всем мире останется только десять университетов. Конечно, это преувеличение. Но даже если его пророчество сбудется не буквально, в целом развитие идет в этом направлении.

Я всем в своей академической карьере обязан Америке. Всем. Но когда я сейчас вынужден наблюдать, что американцам снова достанется все, — о, как мне больно на это смотреть! Я благодарен американцам, они давали мне стипендии, но как же мне больно!

Немцы все проспали, немецкие фонды такие тупые. Что они делают с деньгами? Они финансируют какие-то струнные квартеты, выступающие на развалинах замков! К ним можно приходить с любыми проектами, только не с инновационными. Америка другая. Там фонды финансируют развитие. Университет имени Гумбольдта получил миллион от Google для открытия Института Google. И что они сделали с деньгами? То, что немецкие профессора всегда делают: начали проводить заседания. В результате получили только исписанную бумагу.

 

Берлин

«Эксперт» №48 (878)

Охота началась

Перспективы интернет-образования в России и в мире «Эксперту» прокомментировалАлександр Оганов, основатель и генеральный директор программы UNIWEB.

— Если брать как некий объективный ориентир рынок образования в Северной Америке, то его опыт показывает, что есть все основания для того, чтобы дистанционное высшее образование быстро развивалось и на постсоветском пространстве. Совершит ли обучение через интернет какую-то глобальную революцию в системах образования, говорить преждевременно постольку, поскольку всегда были, есть и будут ниши традиционного планового образования и ниши дополнительного образования. Классические образовательные продукты, предполагающие последующую сертификацию, аккредитацию, выдачу дипломов и так далее, — одна история, а самообразование — история другая. Если в первом случае пока идет поиск новых подходов, то во втором революция уже свершилась: появилась масса онлайн-курсов самой разной направленности. При этом надо понимать, что есть существенная разница между тем, чтобы сделать просто какой-нибудь хаотичный онлайн-курс, который станет неким вкраплением в траекторию саморазвития, и тем, чтобы развернуть полноценную образовательную программу онлайн. Во втором случае курсы должны каким-то образом пересекаться с точки зрения траекторий обучения, должны быть взаимоувязаны различного рода контрольные мероприятия и так далее.

Какие есть преимущества у онлайна? Все меряется. Меряется успеваемость, меряется посещаемость, меряется уровень когнитивного восприятия той или иной информации. Можно эффективно замерять успеваемость ученика, а у ученика есть возможность потреблять контент в удобном, размеренном темпе. Ведь, скажем, на классическом занятии в два академических часа каждый из двух десятков учеников все равно уникальным образом потребляет информацию. Но измерить, кто потребил лучше, кто хуже, кто быстрее, кто медленнее, на самом занятии практически не представляется возможным. В онлайне благодаря сетевым технологиям это возможно.

Достаточно далеко продвинулись и технологии, предполагающие и живой, и асинхронный форматы общения. Проработаны форматы общения студентов друг с другом, в том числе при выполнении групповых заданий. Отработаны технологии проверки выполнения заданий студентами друг у друга.

В России понимание проблематики онлайн-образования начинает формироваться. Об этом говорят достаточно активно, поскольку уже ясно, что с применением интернет-технологий конкурентная борьба за слушателя приобретает другие очертания. Многие зарубежные игроки (университеты, крупные площадки-агрегаторы и прочие) уже начали охотиться на русскоязычных, российских абитуриентов, студентов, слушателей. Поэтому российская образовательная система начинает реагировать, предпринимать какие-то практические шаги. Пока это происходит недостаточно быстро, хотя в области интернет-образования появилась, например, и какая-то стартап-активность.

 

http://expert.ru/expert/2013/48/ostanetsya-desyat-universitetov/?24

Обучающее развлечение. Центральный детский мир открыт после реконструкции.

[Всего голосов: 1    Средний: 5/5]

UG.RU

Во вторник в Москве торжественно открылся после реконструкции знаменитый Центральный детский магазин на Лубянке. Как уточнил на открытии мэр столицы Сергей Собянин, это самый крупный магазин в Москве и стране и один из крупнейших в мире.


​Как отметил Сергей Собянин, в уникальном здании удалось сохранить и реставрировать очень многое из того, что было в нем изначально. По словам главы департамента культуры Москвы Александра Кибовского, внешний вид здания был сохранен полностью. Также была использована подлинная плитка, которая в 1957 году была специально сделана для этого магазина и должна была подражать итальянскому Возрождению.


Как ранее заявлял президент компании-застройщика Сергей Калинин, открытия универмага с нетерпением ждали не только жители Москвы, но и всей России. Он отметил, что “ЦДМ на Лубянке” станет комплексом семейного и детского досуга, включающим в себя торговый центр с полным ассортиментом детских товаров и услуг, сообщает “Интерфакс”. В магазине будет реализована концепция “обучающее развлечение”, позволяющая детям в игровых формах получать новые знания. В ЦДМ на Лубянке будут представлены все ведущие детские бренды, и магазин вновь станет центром притяжения для москвичей и гостей столицы – ежедневно комплекс будет принимать более 50 000 человек.


На каждом этаже “Центрального Детского Магазина на Лубянке” расположились интерактивные зоны с обучающими и развлекательными программами для детей, такие, как “космическая площадка”, “виртуальный аквариум”, “библиотека”, “волшебная лента” и др.


Кроме того, в “ЦДМ на Лубянке” посетители увидят самые большие механические часы в мире, созданные на Петродворцовом часовом заводе “Ракета”, уникальные световые шоу “История России” и “Природа России”, созданные в технике мэппинга, сказочные витражи по мотивам иллюстраций Ивана Билибина к русским сказкам и картин художника Аристарха Лентулова. Свои двери откроет “Музей Детства” с уникальными игрушками и товарами, которые продавались в магазине в 60-х – 90-х годах прошлого века.

3 апреля Весенний кубок КВН В МГПУ

[Всего голосов: 1    Средний: 5/5]

ОТКРЫТА ПЛАТФОРМА, НА КОТОРОЙ ПЕДАГОГИ МЕНЯЮТ БУДУЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЯ

[Всего голосов: 1    Средний: 5/5]


Материал получен с сайта ССЫЛКА
При глобальном сообществе учителей TES Connect открылась онлайн-лаборатория, в которой стартаперы и учителя создают проекты совместно.

К платформе TES Labs присоединились уже девять стартапов, в том числе сервис для изучения английского во время интернет-сёрфинга Propagate, о котором мы недавно писали. Любой учитель может зарегистрироваться в сообществе и оказать влияние на то, какими образовательные продукты станут завтра и послезавтра. На странице каждого из стартапов представлена информация о продукте и опросы, которые помогут приблизить предпринимателям свои продукты к нуждам учителей.

Учителя на TES Labs, пройдя упрощённую регистрацию, могут активно выразить свою позицию и стать участниками процесса создания edtech-проектов, стартаперы же, оставив заявку, могут получить обратную связь от активных преподавателей со всего мира.

Детские посидки Усть-Цильмы

[Всего голосов: 1    Средний: 5/5]

Люби и знай свой добрый край. «Детские посидки» Усть-Цильмы



Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №14» с. Замежная.


Сценарий фольклорного праздника  «Детские посидки».
Возрастная категория: – старшая и подготовительная группы (5-7 лет).

Автор:  Рейзер Любовь Николаевна, музыкальный руководитель  МБДОУ «Детский сад №14»
с. Замежная.

Дополнительные материалы: экспозиции МБУ «Усть-Цилемский историко-мемориальный музей  А.В. Журавского».

Усть-Цилемская горка:


Сценарий фольклорного праздника «Детские посидки»:

Цель: Приобщение детей к национальной культуре, развитие интереса к русскому народному творчеству, воспитание детей к патриотическим чувствам и духовности.

Задачи:
Обучающие:
- Знакомить с русским народным творчеством (игры, обряды, потешки, песни, хороводы).
- Дать представление о народных музыкальных инструментах (ложки, трещотки, балалайка).
- Познакомить детей с диалектом Усть-Цилемского края.

Развивающие:
- Развивать устойчивый интерес к художественным произведениям и традициям Усть-Цилемского края.
- Развитие творческих способностей.

Воспитательные:
- Формировать навыки самостоятельной творческой  деятельности.
- Формирование эстетического развития детей.
Оборудование: музыкальный проигрыватель, музыкальные инструменты (трещотки, ложки, балалайки), народные костюмы для участников, костюмы сказочных героев, минусовки песен).

Предварительная работа: разучивание танцев, песен, игр.

Введение:

«Любовь к родному краю, к родной культуре, родному селу или городу, к родной речи, начинается с малого- с любви к своей семье, к своему дому, к своей школе. Постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своей стране – к её истории, её прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству, к человеческой культуре».
                                                                                            Д.С.Лихачёв.


Нам повезло родиться на Усть-Цилемской земле, где сохранена уникальная культура. Из поколения в поколение передаются старорусские песни, танцы, обряды, былины, старинные костюмы. Нам нужно бережно относиться к богатому наследию, приобщать детей к народным традициям. И у нас я думаю – это получается. Ежегодно  педагогами ДОУ проводятся фольклорные посиделки. Дети активно пропагандируют самобытную народную культуру.

Хочется сказать о том, что сценарии детских праздников должны быть понятны, доступны для детей дошкольного возраста. Детям очень нравится театрализация: действия с разговорной речью, прибаутками, частушками, музыкальными инструментами. Также поможет украсить наши посиделки необычное рассаживание детей, не стоит их сажать всё время вдоль стен; можно рассадить их группами, «семейками» на лавочку. Во время посиделок девочки вяжут, вышивают, перематывают пряжу. Всю музыку, которая понадобится мне на празднике я записываю на отдельный рабочий диск, который прикладываю к сценарию после проведения праздника и сохраняю.

Воспитатели не должны быть безучастными, они также являются соведущими  или исполняют какую-либо роль в сценарии.

Детский праздник организуется и проводится для того, чтобы дарить радость детям. Искреннее сопереживание героям, радость и удивление в чистых глазах ребёнка – лучшая награда для педагога.

«Детские посидки»    

С двух сторон встают девочки.

1девочка:  На завалинке в светелке
    Иль на брёвнышках, каких
   Собираем посиделки
   Пожилых и молодых
2 девочка: При лучине мы сидели
   Иль под светлый небосвод
   Говорили, песни пели
   Да водили хоровод.
3девочка: Добрым чаем угощались
   Явно с мёдом, без конфет
   Как и ныне мы общались
   Без общенья жизни нет.
4девочка: А играли как! В горелки!
   Ах, горелки хороши.
   Словом эти посиделки
   Были праздником души.
5девочка: Если вы в «Своей тарелке»
   И пришли к нам не на час.
   Предлагаем посиделки
   Провести вот здесь, тотчас.
6 девочка: Отдых – это не безделки
   Время игр и новостей
  Все: Начинаем посиделки
   Открываем посиделки
   Для друзей и для гостей.

Девочки сидят, вяжут, переговариваются.
- Осподи, как я сёдни пристала!
- А цё ты тако робила?
- Дак снегу – то навалило. Огребалась кругом, да мостки все опахала голиком.
- Молода ещё приставать – то!
- А у меня мамка из городу приехала!
- Ну –у! Цей- но она видела?
- Народу- то, народу! Все куда-ле бежат, торопятсе.
- А цейно ты вяжешь?
- Да исподоцки! Хоцю с узором, дак получице ле нет не знаю.
- Ну девки давайте споём песню.

Исполняется куплет песни «Сидела Катюшенька» (Приложение №1)

Девочка: Разойдись, честной народ
              Не пыли дорожка.
              Добры молодцы идут
              Отдохнуть немножко!

Входят мальчики, обходят зал и встают перед девочками.

                                         Сценка.
                        Мальчик топает три раза.

Девочка: Кто там?
Мальчик: Ерш Ершович, Иван Петрович.
Девочка: Зачем пришёл?
Мальчик: Попеть, поплясать, красных девок повидать.
Девочка: Сколько дашь?
Мальчик: Грош!
Девочки: Эх, парень нехорош!
Мальчики ещё раз обходят круг и опять останавливаются перед девочками. Мальчик снова топает три раза.
Девочка: Кто там?
Мальчик: Ёрш Ершович, Иван Петрович!
Девочка: Зачем пришёл?
Мальчик: Попеть поплясать, красных девок повидать!
Девочка: Сколько дашь?
Мальчик: Рубль! Да ещё и восемь.
Девочки: Милости просим!

Мальчики проходят в горницу и садятся рядом с девочками.
                                           Диалоги

Девочка: Тит, а Тит! Пойдём молотить?
 Мальчик: Спина болит.
Девочка: Тит пойдём мёд пить?
Мальчик: Дай поскорей шапку схватить.
Девочка: Федул, что губы надул?
Мальчик: Да кафтан прожёг.
Девочка: Зачинить можно!
Мальчик: Да иглы нет.
Девочка: А велика дыра?
Мальчик: Да один ворот остался.

Все дети хохочут и раздаётся крик за дверью.

Девочка: Ой, матушка идёт! Ребята, вы не пугайтесь. Это у нашей матушки голос такой сильный, это страсть. Она в лесу медведя испугалась, так кричала, что все деревья и кусты перепилены пали. Теперь её Перепелиха зовут.

Перепелиха подходит и ругается.
Перепелиха: Ой, что за дети у меня. Мать из лесу корзину добра принесла, а встретить некому!
Мальчик: Давай, маменька, корзину.
Девочка: Маменька, расскажи нам, что в лесу видела.
Перепелиха: Нынче я ходила в лес,
                         Сколько было там чудес:
                         Сосны золотые
                         Горочки крутые
          Повстречала я ежей
          Возле двух замшелых пней,
          А игру «Дед домовой»
          Мне показали белки!

Народная игра «Дед домовой» (Приложение №2)

Перепелиха: А вот и едет мужинёк мой, Сеня Малина.
Сеня: Здравствуй, жона!
Перепелиха: Здравствуй, Сеня.
Дети: Тятенька, здравствуй!

Сеня: Здравствуйте, гости! А я-то, ребята с ярмарки возвращаюсь.
            Тары-бары, тары-бары
            Поглядите на товары

(Достаёт подарки)

Есть и ложки, погремушки
Музыкальные игрушки!
Вы игрушки разбирайте,
Песню русскую сыграйте!
Песня «На улице ромада» (Приложение№3).

Сеня: Я на ярмарку ходил – Всем подарков накупил.
Держи жона скалку!
Достаёт Перепелихе скалку.
Скалка – рубля не жалко,
Станешь печь пироги
Скажешь скалке: помоги

Держи Ванюшка ложку
Достает ложку.
Ешь понемножку.

А моей Танюшке
Красивенькие бусы
Да беленький платочек!

Подаёт Танечке бусы и платочек.
Спляши для нас дружочек.

Ведущая: Девочки, платочки взяли, Как рябинки они стали!
Хоровод (девочки с платочками ведут хоровод).
                       
Раздаётся рёв.

Перепелиха: Ой! Кто это?
Сеня: А это медведь, которого ты визгом оглушила: Миша иди к нам!
 Входит медведь.
Сеня: Михаил Иванович, закрыл ли ты двери на ночь?
Медведь отрицательно мотает головой.
Сеня: Почему не закрываешь,
           Аль кого-то ожидаешь?
Медведь кивает головой – да.
Сеня: Может, ждёшь молодца
            Чтоб намял тебе бока?

Медведь ложится на пол, на спину и дёргает в воздухе всеми лапами.

Сеня: А! Боишься?
           Может, ждёшь ребят,
           Чтобы начали визжать?

Медведь садится на пол, Зажимая лапами уши, раскачивается.

Сеня: Может, ждёшь старуху, чтоб набила тебе брюхо?
Миша сидя поглаживает себе живот.
Сеня: А вот как девки придут – тебе спать не дадут!

Девочки исполняют частушки (Приложение№4).

Мишенька: Мишенька! Спляши!
Мишенька пляшет с бубном. В конце танца обходит зал. Ему кладут в бубен конфеты.
Сеня: А за угощенье ты всем гостям скажи спасибо!

Мишка кланяется, принюхивается и идёт к печке, порыкивая.

Мальчик: Ну и Мишка! Пироги унюхал!

Перепелиха: Ой, ты, печка-сударыня,
Помоги нам, боярыня.
Ты свари, испеки,
Обогрей, освети,
Полечи и спаси.
В Дом богатство неси!

Дети исполняют танец «Балалайка».

Сеня: Делу время – потехе час.
Всех порадовать могли бы
Вы, друзья, на этот раз,
Если дружное спасибо
Нам сказали все сейчас!
Ведущая: Всему честному люду
                   Здоровье, благополучие
                   Мир каждому дому,
                   Счастье каждому человеку.
                   Милости просим за стол.

Посиделки заканчиваются чаепитием.

Приложения:

Приложение №1: Куплет песни «Сидела Катюшенька»:

Сидела Катюшенька да поздно вечером одна
Шила вышивала да тонки белы рукава.

 Приложение №2: Игра «Дед Домовой»
Дети поют:  Дед, дед  Домовой, ты облей нас водой! Что мы делали вчера отгадать тебе пора!
Водящий садится в круг. Дети мимикой, жестами изображают какие- либо действия, а «домовой» угадывает.

Приложение №3: Песня «На улице ромада»

1: На улице ромада 2 раза
Припев: (Дети играют на ложках)
Рома, Рома да, да ну да, ну да, Рома, да, да
Рома, Рома, да да, говорят,  что Ромада                 
2: Жена мужа продала
    За три деньги отдала.
Припев: 
3: Взять бы было сто рублей
     Купить было б конюшка.
Припев:         
  

Приложение №4:  Частушки.

1. Наши пижимски частушки
Ни за что не устоять.
Уж такие заводные
Будем петь, идём плясать.

Припев: Ручками мы хлоп-хлоп
         Ножками мы топ-топ
        Хороши частушки наши
        Веселись честной народ.

2.Ну-ка громче музыканты
    Дайте ложкам позвучать
   Будем петь и веселится
   Не умеем мы скучать.

Припев: А ну давай три притопа
               С пятки на носочек
               Раз, два, три, притоп
               С пятки на носочек.   
  
3.     Мы вам пели и плясали
       Веселим от всей души
      А теперь мы вас попросим
      Чтобы нам похлопали

Припев: Ручками мы хлоп-хлоп
               Ножками мы топ-топ
               Хороши частушки наши
              Веселись частной народ.

Дополнительно: Праздник на Печоре. 1976 год. Усть-Цильма:


Источник: Сайт, посвященный Усть-Цильме.

Дошкольное образование МО “Усть-Цильма”.

Международные научные конференции Марокко 20-27 мая 2015 г. Публикации РИНЦ ВАК

[Всего голосов: 1    Средний: 5/5]

Европейский научно-промышленный консорциум Российская академия естествознания (Россия) Европейская Академия Естествознания (Великобритания) Издательский дом «Академия естествознания» (Германия») Евроазиатская научно-промышленная палата приглашают Вас принять участие в международных научных конференциях: Проблемы качества образования Problems of quality education Проблемы агропромышленного комплекса Problems agribusiness которые состоятся 20-27 мая 2014, Марокко (Агадир) – см информацию во вложенном файле о правилах для авторов Прием документов и материалов для опубликования – до 25 апреля ОРГКОМИТЕТ предоставляет участникам конференции широкий выбор возможности публикации статей (при очной и заочной форме участия). Материалы конференций могут быть опубликованы в 3-х вариантах по желанию авторов: 1. ПУБЛИКАЦИЯ СТАТЬИ В ЖУРНАЛЕ ” ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ” из списка ВАК к началу конференции при предоставлении работы до 25 апреля 2015 г. * При заочной форме участия – см правила для авторов журнала http://rae.ru/fs/rules/ . * При очной форме участия в конференции организационный взнос участника конференции включает издательские расходы по опубликованию ОДНОЙ статьи в журнале “Фундаментальные исследования” (из перечня ВАК) при условии соблюдения правил для авторов журнала. Правила для авторов размещены на сайте Академии Естествознания http://rae.ru/fs/rules/ .  2. ПУБЛИКАЦИЯ СТАТЬИ В РУБРИКЕ ” МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНЫХ НАУЧНЫХ КОНФЕРЕНЦИЙ” в журналах с высоким индексом научного цитирования (РИНЦ). Редакция научных журналов РАЕ благодаря современным технологиям, обеспечивает открытый доступ к статье, все статьи размещаются на сайте в бесплатном доступе к началу конференции, что позволяет значительно увеличить Ваш индекс научного цитирования (РИНЦ). Все материалы размещаются в научной электронной библиотеке (НЭБ). Публикации в изданиях РАЕ обеспечивают Ваш личный быстрый рост индекса Хирша – основной общепризнанной количественной характеристики продуктивности ученого. Наглядно вклад публикаций в изданиях РАЕ в увеличение индекса Хирша можно проанализировать, воспользовавшись сервисом Российской научной электронной библиотеки ( http://elibrary.ru/ ). Активное цитирование работ, опубликованных в журналах РАЕ, связано с высоким импакт-фактором и SCIENCE INDEX РИНЦ журналов, а также ТИЦ сайтов журналов в поисковой системе Yandex и PR Google. Правила для авторов – во вложении и на сайте http://www.rae.ru/ 3. ПУБЛИКАЦИЯ В МЕЖДУНАРОДНЫХ НАУЧНЫХ ЖУРНАЛАХ (РИНЦ), издаваемых на английском языке. * «EUROPEAN JOURNAL OF NATURAL HISTORY» ISSN 2073-4972 * «INTERNATIONAL JOURNAL OF EXPERIMENTAL EDUCATION» ISSN 1996-3947 (публикация в журналах в течение 2-х месяцев, если работа не нуждается в переводе) * «INTERNATIONAL JOURNAL OF APPLIED AND FUNDAMENTAL RESEARCH» правила для авторов – во вложенном файле и на сайте http://www.rae.ru/ Для членов Российской Академии естествознания, Европейской Академии естествознания и Международной Академии естествознания оргкомитет установил скидки при очном участии: Сумма организационного взноса снижается на 150 евро. * При Вашем очном участии просим выслать Вашу регистрационную форму участника конференции с указанием очного участия в работе научной конференции и номера диплома или сертификата членства в указанных организациях. * После получения регистрационной формы участника конференции с очной формой участия Организационный комитет сообщит льготную стоимость организационного взноса и Вам будут высланы: счет для оплаты, договор и приглашение. телефоны:   8-(499)-704-13-41   8-(8452)-477-677   8-(499)-709-81-04   8-(8412)-30-41-08    +7-968-703-8433   факс 8-(8452)-477-677    stukova@rae.rudoc icon Informaciya-o-Mezhdunarodnoy-nauchnoy-konferencii_Marokko-20-27-maya-2015-g.doc