[Всего голосов: 0    Средний: 0/5]

Британия: Работа педагога – лучшая в мире работа (ENG)

[Всего голосов: 0    Средний: 0/5]

In recent years the internet has provided an undeniably wonderful platform for teachers to share advice, ideas and experiences. But it has also provided a soapbox for tireless negativity and tiresome self-regard.

The corner of the staffroom where the moaners always congregate – elaborating on how much better things could be – has always been reassuringly easy to avoid. However, give these people a screen and a keyboard and they’ll exercise their thumbs until everyone’s as miserable as them.

It’s worth taking a step back and remembering that teaching is up there with the best jobs in the world. I’m loathe to say the best, for fear of sounding like one of those people who are paid vast amounts of money to come in and fill up half an inset day with disarmingly facile platitudes. Every day is different, every day is a step forward and even when you feel like you’re in a rut, the longest you have to wait for a change is September.

In the early years of my career I was sucked into that pool of grumbling. It started to contaminate how I viewed the job I’ve wanted to do since realising my GCSE biology teacher was tricking us into learning by actually enjoying it. Hours spent offloading to my partner about how frustrated I was, and weekends spent mulling over alternative careers became the norm. The bubble had burst so quickly, but only because I’d let my head drop.

The great perk of this job is its peripatetic nature. I know this is a huge over-simplification, but if you don’t like your current school then move to another. I don’t doubt that there are individual circumstances that make this difficult, but this column always uses broad brushstrokes about teaching so we may as well continue. Initiatives come and go, leadership approaches mutate and staff cycles are liquid. Change is part of the job and if it really horrifies people as much as it seems to, then maybe this just isn’t the career for them.

As a head of English, I’m in the middle of one of the most turbulent years in my entire career. New specifications for GCSE and A-levels commence in September and this will have a subsequent impact on key stage 3. At the outset I had a simple choice: accept what was happening and figure out how to see this as an opportunity for new ideas, or waste time droning on about how we only changed the GCSE five years ago, infecting others with my negativity.

It won’t surprise you to hear that I took the former approach. I really do believe that so much of our workload management, job satisfaction and general mental health could be improved by the realisation that there is no point mithering about what has already happened. Pouring out your heart online will ensure a tidal wave of empathy, interspersed with comments from the deluded teacher-baiters waiting to make bizarrely inarticulate points about the private sector or long holidays.

A nice wallow is necessary from time to time. I still need the odd hour to vent when results don’t quite come out as expected, the government shifts the goalposts overnight or I find myself in a minority of one when arguing for a policy shift. But it is far more important to highlight the moments that make this job truly special, like seeing the imagination a year 10 boy will put into thinking up a false name when caught misbehaving, or the deliberate misuse of an apostrophe by a student who, in his own way, is showing you he gets it.

More often than not, when teachers are miserable other teachers are the cause. For whose benefit are those early Sunday morning photos of piles of finished marking accompanied by a trite, self-congratulatory message? I’m not a wilful luddite, besmirching the good name of social media. As I said, I try to embrace change, and such platforms provide a fabulous resource for sharing ideas and inspiration. But it’s becoming an egomaniac’s paradise. I wonder how many teachers spend several hours scrolling through their timeline each week, retweeting and favouriting photos of varyingly effective activities alongside several further hours agonising about their work-life balance.

Let’s keep it simple. Don’t write off the profession until you’ve experienced several ways of doing things. Keep sight of why you went into teaching in the first place. And remember, almost every single cause of stress you have in the classroom will seem irrelevant 12 months from now. Share, inspire and enthuse like your life depends on it, but always look forward.

Фото-отчет МИНОБРНАУКИ 31.03-04.04

[Всего голосов: 1    Средний: 5/5]

Британия: Педагоги бойкотировали тестирование детей 4х летнего возраста (ENG)

[Всего голосов: 0    Средний: 0/5]

Delegates at the National Union of Teachers’ conference backed a campaign to abolish the tests which are coming to many schools in September.

Teachers warn the literacy and numeracy tests would stress young pupils.

Schools minister Nick Gibb said it was “extraordinary” that teachers’ unions could not say “a single positive thing about England’s schools”.

These “baseline tests” in reading, writing and maths, to be carried out when pupils begin school, are intended to provide a starting point to measure progress against through primary school.

Ministers have argued that the assessments will help to make sure pupils leave primary school having made good progress in these basic skills.

The Labour party also supports the introduction of the baseline tests for reception pupils.

The Liberal Democrats support the tests and reject the way they have been characterised at the teachers’ union conference.

Too young to test

But Sara Tomlinson, calling for a boycott at the NUT annual conference in Harrogate, said: “We actually have the chance to stop these tests. We need to step up this campaign and act promptly as a trade union.

Making an emotional plea against the tests she said: “Four is too young to test,” adding that experts had denounced the tests.

“We have seen the reports on child mental health. What we are doing to children is absolutely disgraceful.”

She described the situation in her school where children were tested so frequently it was like “death by testing”.

The tests would be used by the Department for Education to track how much progress a child had made, she said, claiming that this would be used to decide whether the child’s teacher gets a pay rise or goes into a capability procedure.

Alex Kenny, a union executive member, said the NUT was not opposed in principle to assessing children, but it opposed these baseline tests and how they will be used.

The tests are being introduced formally in September 2016 but schools are being invited to start the testing early this September. Schools and teachers will be encouraged by the NUT to opt out of these.

‘Narrow skills’

The motion called for the union’s executive to take action, including “work towards a boycott of baseline assessments as the first step in undermining the basis of testing in primary schools”.

NUT deputy general secretary John Dixon said a ballot on a boycott would be a last resort, which would follow a campaign of persuasion.

Michael Davern, a teacher from Southwark, said members should “sink the ship before it sails” and urged parents to join in any boycott and opt out of testing.

Christine Blower, NUT general secretary said: “Government policy for primary education is on the wrong track. Unless challenged by teachers, it will give pupils a narrow and demotivating education, ill-fitting them for later life.

“Nowhere is this clearer than in the baseline assessment. Testing four and five year olds has nothing to do with supporting their learning, and everything to do with reinforcing a system which oppresses children and teachers alike with its narrow and rigidly-policed demands.”

The opposition to the tests was supported by the Pre-school Learning Alliance, with chief executive Neil Leitch saying the early years organisation “fully supports” the union’s decision.

“Early years policy must always, without exception, have the needs of the child at its centre – but with baseline tests, this is simply not the case,” said Mr Leitch, who warned that he remained “extremely concerned that the proposed tests focus so heavily on the narrow skills of language, literacy and numeracy”.

Not formal testing

But the NUT’s stance was attacked for being relentlessly negative by school reform minister Nick Gibb – who accused the teachers’ union of being unwilling to say anything positive about schools.

“Just like the Labour party, all they have done is undermine the hard work of classroom teachers, which has seen a million more pupils in good or outstanding schools since 2010, a 71% increase in students taking rigorous academic subjects and 100,000 six year olds reading more confidently,” said Mr Gibb.

“It’s abundantly clear that the gulf between the leadership of the unions and their members has never been greater.”

A Liberal Democrat spokesman said the party supported the introduction of baseline tests, but rejected how they had been portrayed in the NUT debate.

The tests would allow “proper credit to schools, often in disadvantaged areas, whose pupils achieve outstanding rates of progress while at the school”.

“There is absolutely no question of putting four and five year olds through the kind of formal testing that is used for older children – that would be completely inappropriate and not something Liberal Democrats could ever support.

“However, parents expect every teacher to understand the individual needs of their child and to be confident their child is progressing. That’s why thousands of schools already do a simple check up when children first arrive in the classroom.”

Формирование патриотических чувств у дошкольников 

[Всего голосов: 0    Средний: 0/5]

Смотр строя и песни «Солдатушки, браво, ребятушки!»

МАДОУ«Детский сад № 99» г. Сыктывкара

Материалы конкурса:

Проблема формирования патриотических чувств у детей дошкольного возраста актуальна и значима. Патриотизм – важнейшее нравственное качество любого человека, выражающееся в глубокой осознанной любви к родному краю, городу. Зарождаясь еще в раннем возрасте, патриотические чувства чрезвычайно важны для дальнейшего формирования личности.

Музыкально-спортивное мероприятие – смотр строя и песни «Солдатушки, браво, ребятушки!» направлено на формирование патриотических чувств детей дошкольного возраста средствами музыкального и физического воспитания. 

Цель мероприятия – воспитание патриотических чувств, любви к своей малой Родине, развитие творческих способностей воспитанников дошкольной образовательной организации.

Участники мероприятия – сотрудники дошкольной образовательной организации, воспитанники средних, старших и подготовительных к школе групп.

Особенностью мероприятия является то, что в совместной деятельности взрослых и детей развиваются не только физические и творческие качества всех участников образовательных отношений, но и происходит расширение представлений детей о разных видах войск, о значимости труда военных, воспитание патриотизма.

Этапы реализации мероприятия:

1 этап – проекта установочный.

Цель: проектирование деятельности, подготовка локальных актов.

Направления деятельности:

  • Создание творческой группы по подготовке и реализации проекта организации и проведения смотра строя и песни «Солдатушки, браво, ребятушки!».
  • Разработка положения о смотре строя и песни «Солдатушки, браво, ребятушки!» (приложение № 1).
  • Организационно-методическая работа по подготовке к участию в смотре строя и песни «Солдатушки, браво, ребятушки!».
  • Подготовка конкурсных номеров детских и взрослых коллективов для участия в смотре строя и песни «Солдатушки, браво, ребятушки!».
  • Разработка сценария проведения смотра строя и песни «Солдатушки, браво, ребятушки!».

2 этап – основной.

Цель: реализация мероприятия.

Направление деятельности:

  • Непосредственное проведение смотра строя и песни «Солдатушки, браво, ребятушки!».
  • Определение победителей в разных возрастных категориях воспитанников и среди сотрудников дошкольной образовательной организации.

3 этап проекта обобщающий, заключительный
Цель: подведение итогов, анализ деятельности, построение перспектив.

Направления деятельности:

  • Мультимедийная презентация-отчет о проделанной работе.
  • Размещение информации на официальном сайте дошкольной образовательной организации.
  • Проведение мониторинга удовлетворенности работой педагогов (круглый стол).
  • Проведение мониторинга удовлетворенности родителей (законных представителей) -сбор отзывов и предложений.
  • Подведение итогов работы, определение перспектив.

Приложение № 1

Положение о смотре строя и песни «Солдатушки, браво, ребятушки!» среди воспитанников старшего дошкольного возраста ДОО (ОБРАЗЕЦ).

1. Цель и задачи конкурса:

  • Воспитание патриотических чувств, любви к своей малой Родине.
  •  Развитие творческих способностей воспитанников дошкольной образовательной организации.

2. Организаторы конкурса:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 99 общеразвивающего вида» г. Сыктывкар.
3. Организация и условия конкурса:

  • Конкурс проводится 27 февраля 2014 года.
  • В конкурсе принимают участие сотрудники, воспитанники средних, старших и подготовительных к школе групп дошкольной образовательной организации) как коллективно, так и в групповой форме.
  • Команда должна иметь: название («Партизаны», «Десантники» и др.), девиз, песню на военную тематику, форма команды – участницы должны соответствовать тематике конкурса – Дню защитника Отечества.

4. Структура выступления:

  • Выход.
  • Построение, подача команд (налево, направо, кругом, равняйсь, смирно).
  • Название.
  • Девиз.
  • Перестроение в 2 колонны.
  • Исполнение песни в движении (маршируя по залу).
  • Поздравление.

Временные рамки выступления: выступление групп воспитанников должно быть не более 10 минут.
4. Критерии оценки выступлений:

Конкурс будет оцениваться по 3- бальной системе по критериям: 

  • форма команды – участницы (атрибут одежды),
  • умение подавать команды,
  • песня, 
  • построение команды – участницы.

УГ: Административная ответственность за бродяжничество детей

[Всего голосов: 0    Средний: 0/5]
Родителей несовершеннолетних детей, которые ушли из дома и бродяжничают, предлагают штрафовать на 1,5 тысячи рублей. А подростки, достигшие 16-летнего возраста, должны нести административную ответственность за это самостоятельно. Об этом говорится в законопроекте, который внесен в Госдуму.

По мнению авторов документа – депутатов заксобрания Забайкальского края – эти меры помогут снизить количество преступлений, которые совершают дети и подростки, оказавшиеся на улице.

“Алко­голизм и наркомания родителей, жестокое обращение, сексуальная эксплуа­тация, голод и отсутствие жилья приводят на улицу огромное количество беспризорников, или, как их еще называют, детей группы риска, – говорится в пояснительной записке к документу. – С увеличением числа беспризорников растет и количество преступлений, совершаемых ими и в отношении их. Не имея средств к существованию, беспризорники изыскивают их доступными для себя способами, в том числе посредством совершения различных преступлений. Сложившаяся ситуация представляет серьезную опасность для общест­ва”.

Что именно предлагают депутаты? По их мнению, подростков после 16 лет необходимо штрафовать на 500 – 1 000 рублей (или выносить официальные предупреждения) за бродяжничество. За детей, оказавшихся на улице до этого возраста, предлагается возложить ответственность на родителей или иных закон­ных представителей. Их предлагается штрафовать на 1 000 – 1 500рублей.

Между тем, еще одним законопроектом, внесенным в Госдуму, депутаты предлагают закрепить понятие “бродяжничество несовершеннолетнего” и разрешить таких детей размещать в Центрах временного содержания несовершеннолетних правонарушителей.

“Помещение несовершеннолетних в центры за бродяжничество с целью возвращения их к месту жительства или учебы поможет решить проблему безнадзорности, вернуть в детские государственные учреждения несовершеннолетних, находящихся в розыске”, – говорится в пояснительной записке к документу. 

По информации “Российской Газеты”

Британия: “Мой лучший урок” (ENG)

[Всего голосов: 0    Средний: 0/5]

Over the past few years, scuba-diving has become my passion and favourite pastime. So when the time came to rewrite our topic map ahead of the introduction of England’s new national curriculum, I thought it was an opportunity to put in something I could get animated about.

My year group partners agreed and our “under the sea” topic was born. It covers many of the geography and science requirements. My colleagues suggested that I hold a “scuba talk” for the children as an introduction.

At first I was a little unsure: would the children just laugh at me struggling into my wet suit, or would they really be interested? I decided to give it a try.

As I climbed up into my loft to get my gear, I began to feel excited and the ideas started flowing. I contacted a scuba buddy who had footage of me swimming with a turtle and dug out some of my favourite underwater photos. After reading back through my dive log, I started searching online for a child-friendly equivalent that the pupils could complete after my talk.

The children were so excited the next day when I walked into the classroom dragging my dive kit. They pulled out every item with rapture and listened keenly to my explanations. They laughed when I dressed up their friends and they asked insightful questions about scuba-diving and why you needed to use each piece of equipment.

My fear was that they would be bored, but far from it – they were animated and amazed. When I showed photos and videos of myself underwater, they shouted “wow!” and “cool!”. I started to feel just a little bit cool as well.

Hearing how excited I was about the topic made them excited, too. The creative writing in their log books was some of the best I’ve seen so far this year. I would highly recommend sharing your passion with your class. Unleash what you love!

Alice Edgington is a Year 1 class teacher and English coordinator at St Stephen’s Infant School in Canterbury, Kent. Find her on Twitter at @aliceedgington

УГ: Российская национальная платформа открытого образования

[Всего голосов: 0    Средний: 0/5]
С 1 сентября крупнейшие российские вузы запустят онлайн-курсы
Онлайн-курсы откроют ведущие вузы страны с 1 сентября 2015 года. По словам Дмитрия Ливанова, появление такой платформы будет способствовать повышению качества образовательных программ.

“Первые курсы, созданные в рамках ассоциации “Российская национальная платформа открытого образования”, куда входят крупнейшие университеты, начнут работать уже 1 сентября 2015 года”, – рассказали в пресс-службе ведомства.

Там добавили, что МГУ имени Ломоносова, Санкт- Петербургский госуниверситет, Высшая школа экономики, МИСиС, Санкт-Петербургский политехнический университет, Санкт-Петербургский национальный университет информационных технологий, механики и оптики (ИТМО), МФТИ, Уральский федеральный университет в ближайшие три года вложат в развитие открытого онлайн-обучения не менее 50 млн рублей каждый.

По словам главы Минобрнауки Дмитрия Ливанова, появление такой платформы будет способствовать повышению качества образовательных программ. “Я считаю, абсолютно правильно, что эта задача ложится на ведущие университеты, в которые вложены значительные средства и которые не только могут, но и должны нести ответственность за высокое качество образовательного контента. Со стороны министерства будут предприняты все необходимые меры для широкого использования курсов”, – цитирует пресс-служба министра.

Рассматриваются различные варианты использования курсов: те, которые являются частью образовательных программ и те, которые сможет освоить любой желающий. Помимо этого, планируется создать нормативную базу для перезачета результатов обучения, полученных при освоении курсов в таком дистанционном режиме.

МГПУ Садовая Самотечная | Панорама холла с фреской

[Всего голосов: 0    Средний: 0/5]

Открытый доступ к статьям по педагогике и психологии

[Всего голосов: 0    Средний: 0/5]

Московский городской психолого-педагогический университет пошел на беспрецедентный шаг – предоставил открытый доступ к порталу ведущих российских научных периодических изданий по психологии и педагогике. Теперь любой читатель, зайдя на портал МГППУ PsyJournals.ru, получает бесплатный полнотекстовый доступ в режиме реального времени к более чем 10 тысячам статьям в журналах по психологии и смежным дисциплинам.

Открывая архивы, МГППУ предоставляет доступ не только к великому наследию классиков психологической науки – Ирвина Ялома и Станислава Грофа, Льва Выготского и Василия Давыдова, Блюмы Зейгарник и Мераба Мамардашвили, Жака Лакана и Альфреда Ленгле, Карла Роджерса и Джоаны Фримен, но и к трудам современных ученых – Федора Василюка, Бориса Эльконина, Василия Ключарева, Сергея Ениколопова и многих других.

Сегодня МГППУ является издателем 14 научных журналов, из которых 6 входят в Перечень ВАК, 7 реферируются в зарубежных базах EBSCO Academic Search и Ulrich`s Periodical Directory, 1 издание входит в PsychINFO Американского психологического общества, 4 числятся в международной базе научных изданий открытого доступа (DOAJ). Журналы МГППУ занимают лидирующие строчки в рейтинге научных изданий России (3080 журналов РФ). Так, журнал «Психологическая наука и образование» вышел на 1-е место в рейтинге Science Index по психологии (Импакт фактор РИНЦ – 0,943). В составе редакционных коллегий изданий насчитываются 51 доктор наук, 45 кандидатов наук и 9 обладателей ученых степеней, полученных в других странах.

Александр Климов

Приветствуя открытие свободного доступа к научным журналам, заместитель Министра образования и науки РФ Александр КЛИМОВ заявил о важности этой акции для подготовки будущих специалистов:

- Очень часто отсутствие внятных методических рекомендаций, пояснений, комментариев создает мифы, которые мешают людям воспринимать новое и развиваться в рамках тех концепций, которые, например, обсуждаются сегодня в ходе реализации проекта по модернизации педагогического образования.

Виктор Болотов

Виктор БОЛОТОВ, председатель Координационного совета по области образования «Образование и педагогические науки» в связи с открытием архивов научных журналов подчеркнул, что МГППУ «идет по пути открытости, предоставляя новые сервисы как системе образования, так и всем людям, которым не безразлично, что происходит в нашем образовательном пространстве»:

- Выражаю слова благодарности руководству и коллективу  университета и, конечно, авторам журнальных статей. Будем надеяться, что и другие издания пойдут по вашему пути.

В рамках акции по открытию свободного доступа к научным журналам на портале психологических изданий PsyJournals.ru Объединенная редакция журналов и пресс-служба  МГППУ запланировали серию тематических вечеров, на которых авторы и редакторы журналов ответят на вопросы журналистов. В этом году пройдут следующие встречи:

  • Виктор Болотов, доктор психологических наук, действительный член РАО, научный руководитель Центра мониторинга качества образования Института образования Высшей школы экономики («Кому и зачем нужна модернизация педагогического образования»)
  • Сергей Ениколопов, доктор психологических наук, профессор кафедры судебной и клинической психологии МГППУ («Все, что нужно знать о буллинге»)
  • Татьяна Строганова, доктор биологических наук, руководитель Центра нейрокогнитивных исследований (МЭГ-центр) МГППУ («Софт и железо головного мозга»)
  • Борис Эльконин, доктор психологических наук, главный редактор журнала «Культурно-историческая психология («10 мифов о развивающем обучении»)

Приглашаем к сотрудничеству на площадке открытого доступа по психологии и педагогике образовательные учреждения, профессиональные сообщества, издательства, представителей образования, науки и практики.

Контактная информация

Телефон: +7 495 632 94 88.

E-mail: press_center@mgppu.ru

Материал ресурса: Портал психологических изданий PsyJournals.ru — http://psyjournals.ru/psynews/75244.shtml [Современная наука – современным исследователям – PsyJournals.ru]