[Всего голосов: 3 Средний: 5/5]

Работа Правительства в цифрах и фактах. Численность вновь принятых работников в дошкольные образовательные организации на 1 января 2015 года составила 40 539 человек, включая 17 357 педагогических работников, из которых 35,3% прошли повышение квалификации.

Правительство сообщило о ходе работы по выполнению поручения Президента России №Пр-83 от 18 января 2014 года (подпункт «д» пункта 7)о содержании вновь создаваемых мест в детских дошкольных организациях, укомплектовании их кадрами, включая квалифицированных педагогических работников, а также обеспечении их необходимым учебно-методическим оборудованием.

В 2014 году бюджетам субъектов Федерации на модернизацию региональных систем дошкольного образования из федерального бюджета предоставлены субсидии объёмом 50 млрд рублей. Финансирование из региональных бюджетов составило 30,9 млрд рублей.

В результате реализации региональных поэтапных программ («дорожных карт») в 2014 году в детских дошкольных организациях создано более 386 тыс. дополнительных мест.

Численность вновь принятых работников в дошкольные образовательные организации на 1 января 2015 года составила 40 539 человек, включая 17 357 педагогических работников, из которых 35,3% прошли повышение квалификации.

Средняя заработная плата педагогических работников дошкольного образования за 2014 год составила 25 592 рубля. Соотношение среднемесячной заработной платы работников дошкольного образования к среднемесячной заработной плате в сфере общего образования составило 94,3%.

По данным, предоставленным субъектами Федерации, на 1 января 2015 года на оснащение новых мест выделено 33,02 млрд рублей, в том числе на учебно-методическое оборудование – 7,26 млрд рублей.

Объём средств консолидированных региональных бюджетов, выделенных на содержание введённых мест, составил 38,7 млрд рублей, в том числе на оплату труда – 24,74 млрд рублей.

Локальный акт КДО, Официально, Преподавателям, Срочно в номер, Студентам

ПОЛОЖЕНИЕ о курсовых работах (проектах) студентов кафедры дошкольного образования

29.03.2015 AnreeMarsell Добавить комментарий

[Всего голосов: 2 Средний: 3.5/5]

ПОЛОЖЕНИЕ

о курсовых работах (проектах) студентов кафедры дошкольного образования института педагогики и психологии образования Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет»

doc icon metod_rek_29.03.doc

Без рубрики

В Хабаровском краевом центре развития творчества детей и юношества проводилась онлайн-выставка “Действующие модели роботов”

29.03.2015 AnreeMarsell Добавить комментарий

[Всего голосов: 0 Средний: 0/5]

Без рубрики

Британия: Игровое обучение очень важно (ENG)

29.03.2015 AnreeMarsell Добавить комментарий

[Всего голосов: 1 Средний: 5/5]

All work and no play, the saying goes, makes Jack a dull boy. And there may be more truth in that than previously thought, according to Richard Bullard, headteacher at Combe Down Primary School in Bath.

Bullard was converted to the possibilities of play by a trip to the Czech Republic, where, he says, the early-years provision was “delightful”.

He says that the Czechs, along with other Eastern European cultures, “allow their young children to be just that. These children play, dress up, help around the nursery, get out and about and are encouraged to be independent. Mollycoddling? Pah. Babies and toddlers are left to have their naps outside in pretty much all weathers.”

This early independence sets children up, Bullard says, with skills for life. He adds that his subsequent decision to implement more play-based learning at Combe Down was “music to the ears” of the early-years leader.

So does a play-based culture mean that chaos is the order of the day? No, says Bullard. “Learning through play doesn’t just mean going off and messing about. There are times every day when the children will be doing phonics, maths, reading and writing, as well as learning through structured (and unstructured) play. It doesn’t just happen either. It involves considerable input from early years practitioners.”

And, when the inspector calls, Bullard stresses the importance of being able to provide evidence that pupils can achieve while playing and exploring to convince Ofsted that it’s a building block to effective learning. “Equally important is children’s disposition towards learning, which practitioners should be able to comment on, and the enrichment opportunities learning experiences provide.”