Some parents are unsure about the increasing use of technology in the classroom and prefer their children to use pen and paper, according to a leading independent school headteacher.

Tricia Kelleher, principal of the Stephen Perse Foundation in Cambridge, said that parents “want to see lever arch files with lots of notes”, and often prefer old-school techniques to cutting-edge practice.

“They want to see neat learning that they recognise, because that was their learning, but actually that’s not what learning needs to be for tomorrow,” she told the Sims Independent and International Conference in Berkshire.

Ms Kelleher said her school’s location in Cambridge – increasingly known as “silicon fen” because of its growing technology industry – reminded her and her colleagues on a daily basis of the need to prepare students to succeed in the digital age.

The school has put technology at the centre of its approach and provides iPads for all pupils, although teachers are free to decide how to use the technology, if it all. It has trained its teachers to create online courses using interactive resources that are shared using iTunes U. These are then made available for other schools.

Ms Kelleher said she had faced a lot of questions about how the technology would improve pupils’ grades, but insisted that this was the wrong question.

“You should be asking, how is technology going to enhance pupils’ lives?” she said.

Ms Kelleher also said “character and thinking skills” were as important for students as “knowledge and understanding”.

“We’ve got to stop thinking about children as receptacles that have to be filled up,” she said. “It’s far more complicated than that.” 

На кафедре дошкольного образования 18 марта 2015г в рамках дней науки прошел круглый стол «Художественное развитие ребенка». В работе круглого стола  приняли участие студенты 3 курса ПОБ ДОШ к-в, студенты очного отделения (4курс), магистранты, преподаватели педагогических колледжей – «Измайлово», №18 «Митино», педагоги кафедры дошкольного образования. Обсуждались актуальные вопросы художественной педагогики, пути творческого развития детей, состояние искусства и культуры на современном этапе.

Интересные доклады представили доктор педагогических наук, профессор Курочкина И.Н., магистр педагогических наук, программы «Раннее эстетическое развитие», выпускник университета 2012г. МорочкоЖ.Г.

С проблемами организации дополнительного художественного образования участников познакомила  методист Городского методического центра ДОгМ (ГБОУ  ГМЦ ДОгМ), куратор направления «Творческие конкурсы и фестивали» Аралина Н.А.  Содержательными и полезными  были выступления магистрантов программы «Художественное развитие ребенка»Рудневой А., Хрульковой С., магистранта программы «Дошкольное образование» Сюзанской Л., выпускницы кафедры Еланичевой М., студенткибакалавриата заочного отделения Гасумовой П.

Преподаватели Копылова И.А. (колледж «Измайлово») Торяник Т.Ю. (колледж «Митино») дали высокую оценку организации круглого стала, разнообразным по содержанию выступлениям. Были отмечены презентацияЕланевой М. «Активизация творческой деятельности детей дошкольного возраста средствами нетрадиционных техник рисования», сообщениеСюзанской Л. «Вопросы художественного развития детей в контексте ж.«Дошкольное воспитание», выступление Морочко Ж. «Искусство и интеграция».

Интересная дискуссия развернулась по поводу постановки оперы Вагнера «Тангейзер», (Руднева Н.). Были высказаны пожелания о дальнейших встречах в рамках круглого стола и конференций.

Организатор круглого стола доцент кафедры дошкольного образования, к.п.н.Е.А.Дубровская





С 15.00 до 20.00 жители округа смогут задать вопросы о столичном образовании в здании префектуры по адресу: Преображенская площадь, дом 9. Прием проведут руководитель Департамента образования Исаак Калина, а также специалисты Департамента образования, Городской дирекции, Городского методического центра и Профсоюза.

Встреча Исаака Калины и префекта ВАО Всеволода Тимофеева с жителями округа пройдет на 25 марта, 19.00 во Дворце творчества детей и молодёжи «Преображенский» по адресу: улица Большая Черкизовская, дом 15.

Встречи Исаака Калины с жителями разных округов столицы проходят регулярно, расписание опубликовано здесь:http://dogm.mos.ru/dep_day.php

Репост

Репост с сайта uniweb

Лекции всегда интересно слушать, если преподаватель рассказывает о том, что пригодится тебе лично. Но как избежать потерь при переводе материала в онлайн-формат? О секретах создания видеолекций рассказывает Лариса Ямщикова, менеджер проектов Uniweb.

ПЛАНИРОВАНИЕ

Основная часть успеха видеолекции зависит от работы в подготовительный период. В это время методист курса тесно взаимодействует с преподавателем: вместе они ищут не только интересные слушателям форматы, но и удобные для лектора варианты нахождения в кадре. Задача методиста – выяснить, как преподавателю наиболее комфортно излагать материал: стоя перед камерой, за кафедрой или удобно расположившись в кресле. В процессе записи можно обращаться к опорной презентации на студийном мониторе, либо пользоваться доской или флипчартом, если этого требует характер излагаемого материала.

СЪЕМКИ

Обговорив формат роликов, методист и лектор приступают к формированию графика съемок. Как правило, на одного преподавателя уходит по 5-6 дней, если работать по 4 часа ежедневно. Вначале обязательно проводится пилотная съемка: преподаватель привыкает к новому формату работы и знакомится с возможностями записи материала. Студия UNIWEB ничем не отличается от аналогичных телевизионных площадок: преподаватели стоят на фоне хромакея (зеленого экрана) под «прицелом» нескольких камер. Качество картинки и звука контролируют оператор и помощник режиссера, а за работой лектора (подачей материала, продолжительностью эпизодов) следит методист. Как и на телевидении, мы просим преподавателей придерживаться делового стиля в одежде, оговариваем допустимую цветовую гамму, аксессуары, обувь и прическу.

Одна из самых распространенных сложностей, с которыми сталкиваются преподаватели – необходимость смотреть в камеру. Они привыкли видеть глаза слушателей, их реакцию на свои слова. Студийные камеры не выражают эмоций, и постоянно смотреть в объектив даже такой короткий период довольно сложно. У нас есть свои небольшие хитрости, помогающие сделать работу преподавателя более комфортной: например, маленькая бумажная панда, которую мы крепим на камеру. Также преподаватель видит за студийным окном всю съёмочную группу, что многим заменяет привычную аудиторию очных слушателей. Заключительный этап, как и на телевидении – монтаж готового материала. Здесь также требуется слаженная работа методиста курса и технических специалистов, которые следят, чтобы в монтаже материал совпадал с изначальной задумкой.

ДЛИТЕЛЬНОСТЬ

Анализ накопленного опыта показывает, что идеальная продолжительность видеолекции составляет 6-12 минут. Это тот период, в который человек максимально сосредоточен и настроен на восприятие новой информации. Для удобства слушателей мы дробим учебный курс на множество видеофрагментов продолжительностью до 12 минут, делая каждую запись наиболее полезной и осмысленной. Короткие видеолекции объединяются в темы, а темы составляют сам учебный курс. Дробление материала позволяет обучающимся не терять интерес и лучше воспринимать новые знания. В своей работе мы стараемся придерживаться принципов, которые применяются в традиционных форматах. Как и в обычном университете, студенты UNIWEB не могут прослушать лекции нового информационного блока, если не ознакомились с предыдущим и не выполнили контрольные задания.

ВИЗУАЛИЗАЦИЯ

Так или иначе, формат определяется особенностями курса. Если в его основе цифры, точные данные, формулы, то, скорее всего, большую часть видеолекции займет инфографика. Если курс гуманитарный, то существенная часть ролика – это запись выступления лектора, сопровождаемая тезисами и иллюстрациями.

Наконец, готовая лекция попадает непосредственно к слушателям, чье мнение и является конечной оценкой нашей работы. Какие бы дизайнерские и графические решения мы ни искали, определяющую роль в удерживании внимания студента играет контент. Так что актуальность и новизна информации по-прежнему важней всего. Простая видеолекция, отвечающая на важные вопросы, будет выигрышнее яркого образовательного блокбастера, если в его основе нет уникальной информации.