[Всего голосов: 1 Средний: 5/5]
Проведение форума.
Поликультурное образование детей .
Калишенко Валентина Дмитриевна
Проведение форума: Поликультурное образование детей. Калишенко Валентина Дмитриевна Автор AnreeMarsell средний рейтинг 5/5 - 1 рейтинги пользователей
Поликультурность образования предполагает отражение в его содержании специфических особенностей различных культур, их диалога и взаимодействие в историческом и современном контекстах. Базовым учреждением поликультурного образования является дошкольное учреждение, так как именно здесь общей основой воспитания и обучения является овладение родной и русской речью, становление основ мировоззрения, национально-культурной и гражданской идентичности, духовно-нравственное развитие с принятием моральных норм и национальных ценностей.
Методическая работа в МБДОУ Высшим показателем достижения личностью поликультурного развития является ее открытость другим культурам, ценностям и взглядам, любым иным различиям. Открытость предполагает активную позицию субъекта, когда уже не появляются сомнения по поводу культурных различий, нет негативных стереотипов и предубеждений. Таким образом, становление поликультурной личности представляет собой непростой и последовательный ход приобретения внутренних качеств, которые находятся в непосредственной взаимосвязи. Одно свойство как бы прокладывает дорогу к последующему, образуя в результате своеобразную лестницу достижений личности. К сожалению, сегодня издается недостаточно литературы, которую можно было бы использовать в качестве подспорья в деятельности по сплочению полиэтнического коллектива. Большинство наших педагогов интуитивно разрабатывали методы, направленные на работу с полиэтническим коллективом своих воспитанников. Благодаря целенаправленной, плодотворной работе по поликультурному образованию в нашем детском саду царит дружеская, благоприятная обстановка. Осуществляется в трех взаимосвязанных направлениях: – совершенствование профессиональной подготовки педагогов к работе по приобщению дошкольников к народной культуре; – вовлечение родителей в педагогический процесс МБДОУ; – апробация педагогических технологий поликультурного воспитания дошкольников посредством ознакомления с разными культурами. Эти направления реализуются при разнообразных средств: – общение с представителями разных национальностей; – устное народное творчество; – художественная литература; – игра, народная игрушка и национальная кукла; – декоративно-прикладное искусство, живопись; – музыка; – этнические мини-музеи; – национальные кушанья. Комплексная воспитательно-образовательная работа по данному направлению делится на работу с воспитанниками, родителями и педагогами. Главные направления в работе с детьми: – развитие интереса и обогащение представлений о народных традициях, культуре народов Поволжья; – развитие нравственных чувств у дошкольников. Педагогическая технология приобщения дошкольников к народному творчеству и воспитания нравственных чувств строятся на основе следующих подходов: – вовлечение детей в разнообразные виды деятельности; – интеграция различных видов искусств при опоре на разные жанры фольклора; – использование взаимодействия в системе “педагог — ребенок — родитель”; – осуществление воспитательной работы на основе народной культуры. Главные направления в работе с родителями: – установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, объединение усилий для развития и воспитания детей. – создание атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга. – активизация и обогащение воспитательных умений родителей, поддержка их уверенности в собственных педагогических возможностях.
1. Поликультурное образование дошкольников это способ приобщения воспитанников к различным культурам с целью формирования общепланетарного сознания, позволяющего в дальнейшем тесно взаимодействовать с представителями различных стран и народов и интегрироваться в мировое культурно-образовательное пространство. С одной стороны, поликультурное образование способствует этнической идентификации и формированию культурного самосознания воспитанников, а с другой стороны, препятствует их этнокультурной изоляции от других стран и народов.
2.Знакомясь с культурами разных народов, дети черпают их духовные основы, обучаются принципам, применимым всегда, т.е. в прошлом, настоящем и в будущем, и везде. Развивая ребенка в этнокультурной среде, мы делаем акцент на приобщении его к красоте и добру, на желании видеть неповторимость культуры разных народов, стремясь вызывать чувство гордости, уважения и любви к своему народу и своей Родине. Различные народы показываются в их жизненной ситуации, вместе с их стилем жизни, традициями, особенностями и жизненными обстоятельствами.
3. В дошкольном возрасте формируются поведенческие нормы (знания, полученные ребенком о нормах взаимоотношений между народами, правилах этикета, должны быть обязательно закреплены в его собственном поведении)
А так же именно в дошкольном возрасте формируются такие качества как:
‒ уважение традиций, как своего, так и других народов; ‒ патриотическое отношение к своей стране; ‒ готовность личности к свободному общению с людьми других национальностей; ‒ знание своей истории и истории других народов; ‒ формирование толерантного отношения к обществу; ‒ осознание важности культурного многообразия для самореализации личности; ‒ формирование представлений о многообразии культур и их взаимосвязи; ‒ воспитание позитивного отношения к культурным различиям.
Поликультурное образование рассматривается педагогами детского сада как способ приобщения воспитанников к различным культурам с целью формирования общепланетарного сознания, позволяющего в дальнейшем тесно взаимодействовать с представителями различных стран и народов и интегрироваться в мировое культурно-образовательное пространство. С одной стороны, поликультурное образование способствует этнической идентификации и формированию культурного самосознания воспитанников, а с другой стороны, препятствует их этнокультурной изоляции от других стран и народов.
Цивилизацией современные народы сближены, культурами разлучены. Национальные культуры составляют основу культуры человечества. Если с раннего возраста ребенок будет знакомиться с культурами разных народов, то их разнообразие будет способствовать формированию эстетического вкуса, а нахождение в них единства – стимулировать взаимопонимание. Усилия педагогов дошкольного учреждения направлены на достижение синтеза культурно-специфических стилей, социальных моделей поведения и коммуникационных кодов.
1 этап в работе по поликультурному образованию – ознакомление ребенка с культурой своего народа, формирование понятия культурной идентичности. Понимание человеком своей культуры – залог осознания в дальнейшем своего жизненного стиля, определение пути коммуникации между различными культурами.
2 этап в работе по поликультурному образованию – создание модели поликультурного образования в детском саду на основе слияния культур народов родного края. В дошкольном возрасте не встает еще вопрос национальной терпимости, это чуждо данному возрасту, малыши максимально открыты любой культуре.
3 этап в работе по поликультурному образованию дошкольников – преодоление территориальной ориентации. Так как ребенок-носитель родной культуры должен быть готов к жизни в открытом обществе, то и его развитие должно происходить в многомерном пространстве, построенном на ознакомлении с культурами разных народов мира.
Формирование культуры межэтнических отношений и развитие общепланетарного сознания – сложный и длительный процесс. Способность к межкультурному взаимодействию нельзя «отработать» в течение цикла занятий, в рамках серии мероприятий, потому что сам факт нашего существования в обществе постоянно будет «подкидывать» нам пищу для размышления, осмысления, переосмысления и расширения имеющегося культурного багажа, обновления моделей поведения и привычной картины мира.
Поликультурное образование рассматривается педагогами детского сада как способ приобщения воспитанников к различным культурам с целью формирования общепланетарного сознания, позволяющего в дальнейшем тесно взаимодействовать с представителями различных стран и народов и интегрироваться в мировое культурно-образовательное пространство. С одной стороны, поликультурное образование способствует этнической идентификации и формированию культурного самосознания воспитанников, а с другой стороны, препятствует их этнокультурной изоляции от других стран и народов.
Цивилизацией современные народы сближены, культурами разлучены. Национальные культуры составляют основу культуры человечества. Если с раннего возраста ребенок будет знакомиться с культурами разных народов, то их разнообразие будет способствовать формированию эстетического вкуса, а нахождение в них единства – стимулировать взаимопонимание. Усилия педагогов дошкольного учреждения направлены на достижение синтеза культурно-специфических стилей, социальных моделей поведения и коммуникационных кодов.
1 этап в работе по поликультурному образованию – ознакомление ребенка с культурой своего народа, формирование понятия культурной идентичности. Понимание человеком своей культуры – залог осознания в дальнейшем своего жизненного стиля, определение пути коммуникации между различными культурами.
2 этап в работе по поликультурному образованию – создание модели поликультурного образования в детском саду на основе слияния культур народов родного края. В дошкольном возрасте не встает еще вопрос национальной терпимости, это чуждо данному возрасту, малыши максимально открыты любой культуре.
3 этап в работе по поликультурному образованию дошкольников – преодоление территориальной ориентации. Так как ребенок-носитель родной культуры должен быть готов к жизни в открытом обществе, то и его развитие должно происходить в многомерном пространстве, построенном на ознакомлении с культурами разных народов мира.
Формирование культуры межэтнических отношений и развитие общепланетарного сознания – сложный и длительный процесс. Способность к межкультурному взаимодействию нельзя «отработать» в течение цикла занятий, в рамках серии мероприятий, потому что сам факт нашего существования в обществе постоянно будет «подкидывать» нам пищу для размышления, осмысления, переосмысления и расширения имеющегося культурного багажа, обновления моделей поведения и привычной картины мира.
Так как дошкольное учреждение является основой воспитания и обучения ребенка, овладения им родной и русской речью, становления его мировоззрения, а также принятие им моральных норм и ценностей, то именно дошкольное учреждение остается базовым учреждением поликультурного образования, и именно здесь ребенок включается в поликультурное пространство, в рамках которого начинает осуществляться процесс развития личности.
Поликультурность в дошкольном образовании представляет собой развитие ребенка как субъекта детских видов деятельности и поведения, накопление ребенком опыта взаимодействия с окружающим его миром. Кроме того, поликультурное образование способствует этнической идентификации и формированию культурного самосознания детей дошкольного возраста, а также препятствует их этнокультурной изоляции от других стран и народов. Поликультурное воспитание дошкольников как целенаправленный и осознанно осуществляемый педагогический процесс выполняет следующие функции:
культурологическую – формирование представлений о многообразии культур и их взаимосвязи;
образовательно-развивающую – осознание важности культурного многообразия для самореализации личности;
гуманистическую – воспитание позитивного отношения к культурам других народов;
коммуникативно-интеграционную – развитие умений и навыков взаимодействия носителей различных культур на основе толерантности и взаимопонимания.
Поликультурное образование рассматривается педагогами детского сада как способ приобщения воспитанников к различным культурам с целью формирования общепланетарного сознания, позволяющего в дальнейшем тесно взаимодействовать с представителями различных стран и народов и интегрироваться в мировое культурно-образовательное пространство. С одной стороны, поликультурное образование способствует этнической идентификации и формированию культурного самосознания воспитанников, а с другой стороны, препятствует их этнокультурной изоляции от других стран и народов.
Цивилизацией современные народы сближены, культурами разлучены. Национальные культуры составляют основу культуры человечества. Если с раннего возраста ребенок будет знакомиться с культурами разных народов, то их разнообразие будет способствовать формированию эстетического вкуса, а нахождение в них единства – стимулировать взаимопонимание. Усилия педагогов дошкольного учреждения направлены на достижение синтеза культурно-специфических стилей, социальных моделей поведения и коммуникационных кодов.
В работе по поликультурному образованию – ознакомление ребенка с культурой своего народа, формирование понятия культурной идентичности. Понимание человеком своей культуры – залог осознания в дальнейшем своего жизненного стиля, определение пути коммуникации между различными культурами.
На этом этапе педагоги анализируют национальный состав и национально-культурные потребности семей воспитанников, затем проводят работу по ознакомлению с ними. Воспитанники детского сада знакомятся с народным этносом: с устно-поэтическим творчеством народов, народным декоративно-прикладным искусством, народными играми, музыкой и музыкальным фольклором. В созданном в детском саду музее национальных культур, где наглядно продемонстрированы традиционные национальные костюмы, предметы домашнего обихода, дети имеют возможность соприкоснуться со старинной утварью, рассмотреть вышитую одежду, украшения.
Наиболее ярким выражением в творчестве любого народа является национальный костюм, который представляет собой художественный ансамбль, единый по своему эмоциональному выражению с этническим песенным фольклором. В дошкольном учреждении действует дизайн-студия национального костюма, в которой в результате совместной творческой деятельности с взрослыми (педагогами и родителями) дети изучают особенности национального костюма и создают традиционные и эксклюзивные наряды.
Знакомясь с культурами разных народов, дети черпают их духовные основы, обучаются принципам, применимым всегда, т.е. в прошлом, настоящем и в будущем, и везде. Развивая ребенка в этнокультурной среде, мы делаем акцент на приобщении его к красоте и добру, на желании видеть неповторимость культуры разных народов, стремясь вызывать чувство гордости, уважения и любви к своему народу и своей Родине. Различные народы показываются в их жизненной ситуации, вместе с их стилем жизни, традициями, особенностями и жизненными обстоятельствами.
Роль поликультурного образования в социализации дошкольников.
Целью поликультурного образования в дошкольной организации является создание системы поликультурного образования, способной обеспечить благоприятный демократический и гуманистический социальный климат, способствующий гармонизации отношений между представителями всех социокультурных групп населения.
Формирование и развитие толерантного сознания – сложный и длительный процесс. Способность к толерантному межкультурному взаимодействию нельзя «отработать» в течение цикла занятий, в рамках одного курса или серий мероприятий, потому что сам факт нашего существования в обществе постоянно будет «подкидывать» нам пищу для размышления, осмысления, переосмысления и расширения имеющегося культурного багажа, обновления моделей поведения и привычной картины мира.
Компоненты поликультурной среды: ребёнок и общество, ребёнок и семья, ребёнок и этнос, средства массовой информации, средства народной педагогики, методы народной педагогики, семейные обычаи, традиции, сказки, детский фольклор, ребёнок и общество сверстников, ребёнок и значимые взрослые, правила поведения детей, семья – педагог.
Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие. Дошкольное учреждение играет важную роль в развитии ребёнка. Здесь он получает образование, приобретает навыки общения с другими детьми и взрослыми, учится организовывать собственную деятельность. Однако насколько эффективно ребёнок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению.
Давайте детям больше и больше созерцания общего поколения человеческого, мирового, но преимущественно, старайтесь знакомить их с этим и через родные и национальные явления. В. Г. Белинский
Воспитание ребенка — многогранный труд, охватывающий множество сфер и областей. Но, пожалуй, ключевыми его моментами можно определить валеологическое, экологическое и поликультурное воспитание дошкольников. Эти три составляющие, грамотно объединенные мудрой рукой воспитателя, подобно граням одного кристалла, формируют в детском сознании индивидуальность, здоровую физически, духовно и нравственно. Особую значимость для многонациональной страны приобретает постоянная потребность общества в воспитании личности, способной к жизнедеятельности в современных полиэтнических условиях. Повышение внимания к проблемам социализации связано с изменением социально-политических и социально-экономических условий жизни, с нестабильностью в обществе.
Поликультурность образования предполагает отражение в его содержании специфических особенностей различных культур, их диалога и взаимодействие в историческом и современном контекстах. Базовым учреждением поликультурного образования является дошкольное учреждение, так как именно здесь общей основой воспитания и обучения является овладение родной и русской речью, становление основ мировоззрения, национально-культурной и гражданской идентичности, духовно-нравственное развитие с принятием моральных норм и национальных ценностей. В нашем ДОУ воспитываются дети разных национальностей из разных семей и все они должны чувствовать себя одинаково комфортно. Мы приобщаем детей к основам национальной культуры, быта и развиваем межличностные отношения. Методическая работа в МБДОУ — детском саду № 53 «Яблонька» г. Димитровграда Ульяновской области осуществляется в трех взаимосвязанных направлениях: – совершенствование профессиональной подготовки педагогов к работе по приобщению дошкольников к народной культуре; – вовлечение родителей в педагогический процесс МБДОУ; – апробация педагогических технологий поликультурного воспитания дошкольников посредством ознакомления с разными культурами. Эти направления реализуются при разнообразных средств: – общение с представителями разных национальностей; – устное народное творчество; – художественная литература; – игра, народная игрушка и национальная кукла; – декоративно-прикладное искусство, живопись; – музыка; – этнические мини-музеи; – национальные кушанья. Комплексная воспитательно-образовательная работа по данному направлению делится на работу с воспитанниками, родителями и педагогами. Главные направления в работе с детьми: – развитие интереса и обогащение представлений о народных традициях, культуре народов Поволжья; – развитие нравственных чувств у дошкольников. Педагогическая технология приобщения дошкольников к народному творчеству и воспитания нравственных чувств строятся на основе следующих подходов: – вовлечение детей в разнообразные виды деятельности; – интеграция различных видов искусств при опоре на разные жанры фольклора; – использование взаимодействия в системе “педагог — ребенок — родитель”; – осуществление воспитательной работы на основе народной культуры. Главные направления в работе с родителями: – установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, объединение усилий для развития и воспитания детей. – создание атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга. – активизация и обогащение воспитательных умений родителей, поддержка их уверенности в собственных педагогических возможностях. Проводя работу с педагогами, в каждой группе были оформлены уголки «Люби и знай, родной свой край», «Россия — Родина моя», а также уголки по ознакомлению детей с бытом, культурой (в том числе языковой), обычаями. Для гармоничного включения процесса передачи этнокультурного наследия в систему освоения личностью общечеловеческих нравственных, этических и культурных ценностей, стало необходимым создание в детском саду уголка поликультурному образованию. По мере освоения детьми материала, уголок пополняется и обновляется новым материалом. Детям предлагается иллюстрации к сказкам русских народов и стран ближнего зарубежья, куклы в национальных костюмах, театр народов ближнего зарубежья, народные игрушки. С нашей точки зрения, первостепенный осмысленный шаг в поликультурном становлении — это непротивление культурному многообразию. Достаточно не выказывать агрессивности, удерживать негативные мысли, раздражительность по отношению к другому, новому, непонятному. Однако человек, сделавший начальный шаг, может не пойти далее. Чтобы данного не произошло, нужен второй шаг –познание характерных особенностей конкретных культур, в результате которого происходит оценивание культурной самобытности и неповторимости. В процессе познания окружающих культур, ребенок осознает объективность культурного многообразия, самоценность каждого участника культурного развития. То есть совершается третий шаг –признание «другого». Переход от признания многогранности культурного мира к его принятию является следующим шагом в становлении поликультурной личности. Это означает, что человек принимает в качестве естественной и неоспоримой позитивную оценку культурных различий окружающей реальности. Пятым шагом в процессе движения к поликультурной личности является направленная заинтересованность к различным культурам. Только подлинно устойчивая заинтересованность человека в культурном разнообразии, как итог предшествующих шагов в развитии личности, вырастает в надобность поликультурного освоения мира (шаг шестой). Она побуждает к поиску новых знаний о разнообразных культурах. Седьмой шаг–межкультурное взаимодействие, в ходе которого формируется способность личности входить в диалог, что ведет к взаимодополнению культур и их дальнейшему развитию. Такое взаимодействие обеспечивает адекватное взаимопонимание и духовное взаимообогащение представителей разных культурных групп. Высшим показателем достижения личностью поликультурного развития является ее открытость другим культурам, ценностям и взглядам, любым иным различиям. Открытость предполагает активную позицию субъекта, когда уже не появляются сомнения по поводу культурных различий, нет негативных стереотипов и предубеждений. Таким образом, становление поликультурной личности представляет собой непростой и последовательный ход приобретения внутренних качеств, которые находятся в непосредственной взаимосвязи. Одно свойство как бы прокладывает дорогу к последующему, образуя в результате своеобразную лестницу достижений личности.
Поликультурное воспитание – это составной элемент мировоззрения человека, способ формирования его открытой, понимающей и принимающей позиции при соприкосновении с представителями разных культур, формирование отношения к своему и другим народам с помощью средств материальной, духовной и нравственной культуры.
Поликультурное образование подразумевает систему знаний детей о материальной, духовной и нормативной культуре разных народов.
Компонентами педагогического образования в условиях поликультурного общества являются знания основных понятий поликультурного образования и воспитания; умение вносить в содержание общего образования идеи, отражающие культурное многообразие мира, страны, этнической группы; умение организовать педагогический процесс как диалог разных культур.
Проблемы поликультурного воспитания и образования детей в процессе их социализации находят отражение в работах педагогов и психологов современности – В.В. Макаева, З.А. Мальковой, Л.Л. Супруновой, А.Н.Джуринского, Г.Д. Дмитриева и др. Научно-теоретические разработки данных авторов легли в основу нашей деятельности.